《记梁任公先生的一次演讲》教案二【经典3篇】
《记梁任公先生的一次演讲》教案二 篇一
梁任公先生是一位备受尊敬的教育家和演讲家，近日我有幸参加了他的一次演讲活动。这次演讲给我留下了深刻的印象，他的演讲内容充满了智慧和启发，让我受益匪浅。
在演讲中，梁任公先生首先向我们介绍了他多年来对教育的思考和研究成果。他强调了教育的重要性，并提出了一些独到的见解。他指出，传统的教育方式往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的个性和兴趣。他呼吁教育者要以学生为中心，注重培养学生的创造力和思维能力，而不仅仅是灌输知识。他还分享了一些他在实践中取得的成果和经验，这些经验对于我们改进教育方式具有重要的借鉴意义。
梁任公先生的演讲还涉及了关于教育资源的平等分配的问题。他指出，不同地区之间的教育资源差距是一个严重的问题，这导致了教育的不公平现象。他呼吁政府和社会各界要共同努力，解决这个问题，为每个孩子提供公平的教育机会。他还提出了一些解决方案，如加强教育资源的调配和提高教育的质量，这些方案为我们解决教育不公问题提供了重要的思路。
梁任公先生的演讲还涉及了关于教育改革的话题。他指出，现在的教育体制存在很多问题，需要进行深刻的改革。他提出了一些改革的方向和目标，如减轻学生的课业负担、培养学生的创造力和创新精神等。他认为，只有进行系统性的改革，才能够真正提高教育的质量和效果。
通过梁任公先生的演讲，我深刻认识到了教育的重要性和紧迫性。我意识到作为一名教育工作者，我应该不断学习和进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。我也意识到教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的创造力和思维能力。我决心在今后的工作中，努力改进教育方式，为每个学生提供更好的教育机会。
《记梁任公先生的一次演讲》教案二 篇二
梁任公先生的演讲给我留下了深刻的印象。他的演讲内容充满了智慧和思考，让我对教育有了新的认识。
在演讲中，梁任公先生强调了教育的重要性。他指出，教育是人类社会进步的基石，是培养人才的关键。他提醒我们要重视教育，投入更多的资源和精力来提高教育的质量和效果。他还分享了一些他在实践中取得的成果和经验，这些经验对于我们改进教育方式具有重要的借鉴意义。
梁任公先生的演讲还涉及了关于教育改革的话题。他指出，现在的教育体制存在很多问题，需要进行深刻的改革。他提出了一些改革的方向和目标，如减轻学生的课业负担、培养学生的创造力和创新精神等。他认为，只有进行系统性的改革，才能够真正提高教育的质量和效果。他的观点让我深思，我意识到教育改革是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力。
梁任公先生的演讲还涉及了关于教育资源的平等分配的问题。他指出，不同地区之间的教育资源差距是一个严重的问题，这导致了教育的不公平现象。他呼吁政府和社会各界要共同努力，解决这个问题，为每个孩子提供公平的教育机会。他的呼吁让我深感责任重大，我意识到作为一名教育工作者，我应该积极参与到教育公平的实践中去。
通过梁任公先生的演讲，我深刻认识到了教育的重要性和紧迫性。我明白了作为一名教育工作者，我应该不断学习和进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。我也明白了教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的创造力和思维能力。我将牢记梁任公先生的教诲，为教育事业努力奋斗。
《记梁任公先生的一次演讲》教案二 篇三
《记梁任公先生的一次演讲》教案（二）
2.人物描写：人物描写是记叙性散文中不可缺少的一环。在人物描写过程中要抓住显露在外部而与众不同情态，通过对人物特征的描写，展现人物的音容笑貌，言谈举止，从而揭示人物隐含的性格特点，使人物的形象丰满，独具特色，给人以鲜明的印象，以达到突出文章主旨的目的。 ①外貌描写：外貌描写要善于抓住人物的突出特征，有选择有重点的去写，传神的外貌描写，如现其人，生动活泼，呼之欲出。 短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。 （文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对老师的由衷的喜爱赞美之情。） ②语言描写：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 启超没有什么学问——可是也有一点喽！ 声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢 （开场白虽短，却人人听后都会记得。谦逊之中有有几分自负，声音洪亮沉稳，激情自信表现得一览无余。） ③动作描写：动作描写指把人物的行为、动作用准确生动的语言描绘出来。这并不是简单的动作堆砌，而是要选择那些关键性的、最生动、最精彩、最能体现人物性格的动作。 他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通。（一个细节写活一个人，这个动作使梁任公先生的形象更为丰满，大家想想，很多时候当我们想到什么又突然记不起时，是不是也经常会咬咬铅笔、搔搔耳朵、抓抓头发？这些生活中的小细节让人显得更为真实自然，不矫情不做作，性情洒脱。） 手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。 忽而悲从衷来，痛哭流涕而不能自己，忽而于涕泗交流之中张口大笑 （这两句是说梁任公先生的讲课到兴致之处便成表演，讲台是梁任公先生自己的内心的舞台，忽而哭忽而笑是他真性情的表现。他社会动乱，政局动荡而哭，今日之现实与当日明朝之灭亡一样让人心碎。他渴望内战结束，如杜甫听闻官军收复了河南河北，怎不令人“于涕泗交流之中张口大笑”？一哭一笑显真情，真正牵动任公心的是国家的安危民族兴亡。） ④细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动有力的手法，可以突出人物的性格，渲染人物性情心理。 讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的`书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。 （写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。） ⑤神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。 （酣畅淋漓，把一方讲台当做心灵的舞台，尽情挥洒自己的内心感受。） 以上是直接描写，也称“正面描写”，即对所描写的人物、事件等作直接的刻画，而不借助任何媒介物进行烘托。 与之相对的即是间接描写，也称“侧面描写”，即对描写的对象不作直接的刻画，而是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。在这篇文章中也有体现： 我：①我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。（区区１６个字竟如此深的刻入作者心中，体现了梁任公讲课的刻骨铭心。） 我们：②他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（这个细节不仅写活了梁任公，也写活了爱戴老师的学生们，半直接半含蓄的表达听课学生对讲课老师崇拜之心。） ③他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！（一个老师，能以自己的情感调动整个课堂，让无数听众同喜同悲，其魅力自然不言而喻。） ④听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。（不仅当场深受感染，而且激发了更多的人对于中国文学发生了强烈的爱好，可见先生影响之深远。） 他们：⑤过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。（通过他与别人的对比，更显出他人格魅力和丰富学识给人留下的深刻印象。） 3.语言特征 我们在阅读的时候也能感受到，这篇文章最精彩的部分莫过第四段和第八段，现在我们摘录这两段来分析作者的语言特征： 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 （这一段文字不多，但很传神。正如我们前面所讲到的，他的潇洒沉稳、谦逊自负、沉稳睿智、神采奕奕、光芒四射的形象一跃而出。“风神潇洒”“光芒四射”简简单单八个字，让一个光彩生动的形象跳出书本，展现在读者面前，即是一个卓越不凡的大家形象和风范。演讲尚未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意让读者在脑海中带着这一形象，充满着无限的好奇来欣赏以下各段梁氏演讲过程。） 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 （这
