《手捧空花盆的孩子》教学设计【优秀3篇】
《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇一
本节课的主题是植物的生长，通过让学生亲身体验植物生长的过程，引导他们培养对大自然的热爱和保护意识。在这堂课上，我将以亲子活动的形式进行，让家长和孩子们一起参与其中，增进亲子关系的同时也能更好地传达教育内容。
首先，我会准备好一些空花盆、土壤和种子。在课堂上，我将向孩子们展示植物生长的基本过程，让他们了解种子发芽、生长、开花和结果的全过程。然后，我会让孩子们分别选择一颗种子，将其放入花盆中，浇水并轻轻拍土，让他们亲自体验播种的乐趣。
接下来，我将组织孩子们进行观察和记录。每天在同一时间，让孩子们观察自己种下的种子是否有发芽，记录下每天的生长情况，包括植物的高度、叶片的颜色等。通过这种实践，不仅可以培养孩子的观察力和记录能力，还可以引导他们了解植物的生长规律。
最后，我将邀请家长和孩子们一起分享他们的观察结果，并进行总结。通过这样的亲子活动，不仅可以增进亲子关系，还能让孩子们更深入地理解植物生长的奥秘，培养他们热爱大自然、珍惜生命的意识。
通过这样的教学设计，我相信孩子们会在亲自体验植物生长的过程中，懂得尊重大自然、珍惜生命，培养起对自然界的热爱和保护意识。
《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇二
在这个数字化的时代，孩子们往往缺少对自然的感知和体验。因此，本节课的主题是让孩子们通过亲自种植植物，感受植物生长的奇妙过程，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
首先，我将引导孩子们观察种子，并向他们介绍种子的构造和功能。通过放大镜让孩子们仔细观察种子的外观和内部结构，让他们了解种子如何通过发芽生长成为一棵植物的过程。
接着，我将组织孩子们进行实地体验。我会带领孩子们到校园或户外的草坪上，让他们亲自挖土、播种、浇水，体验植物生长的每一个环节。通过亲身参与，孩子们可以更加深刻地理解植物的生长过程，感受到大自然的神奇和美好。
最后，我将组织孩子们进行反思和分享。让他们谈谈自己在种植过程中的收获和体会，引导他们总结植物生长的规律和特点。通过分享，可以增进孩子们对植物生长的理解，同时培养他们对自然的热爱和保护意识。
通过这样的教学设计，我相信孩子们将会在亲自参与植物种植的过程中，感受到大自然的神奇和美好，培养起对自然的热爱和保护意识。让他们从小就懂得珍惜自然资源、保护环境，成为具有责任感和使命感的未来公民。
以上是我对《手捧空花盆的孩子》教学设计的两篇不同内容的文章，希望对您有所帮助。
《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇三
《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年级下册读本，这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，"我发给你们的花种都是煮熟了的"，多么生动的故事啊!
《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学目标:
1. 引导学生综合运用学过的认字方法，认识“捧、盆、选、继、承”等13个生字，会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语:一位、鲜花、怎么、国王。学习新偏旁鱼字旁。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，使学生懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的人。
教学重点:
使学生从读书中受到有关诚实的教育。
教学难点:
初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。
教具准备：多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
师:小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法，注意孩字的“子”字旁，齐读课题。)
二、自读课文，学习生字。
师:刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢?下面就请同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想给聪明的同学们提几点建议:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。
生:(自由读书，自学生字。)
(学生通过学习已经掌握了七八种识字方法，如:看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等，这里，允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性，多元化。)
师:你认为哪些字比较难记，说出来，我们一起解决。
生:(学生可能会提出一些难记的生字，如:盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等，可集体想办法识记。)
师:生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着分角色朗读一下。
生:(同桌合作练习朗读课文)
(在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。)
三、细读课文，深入探究
(一)默读课文，提出疑问
师:刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。
(进入情境读可以提出很多问题，如国王为什么要把花籽煮熟?为什么选中手捧空花盆的孩子?等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。)
(二)精读课文，解决疑问
师:同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好:“发
(生被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题)
师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了!
(生迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)
(三)集体交流，消除疑问
师:我们先看这个问题:为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?
生:因为他诚实。
师:你是从哪儿知道的?
生:(读课文)雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手说:“你就是我要找的继承人!” (大屏幕出示这段话)
师:我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样?
生:高兴!
师:那我们就高兴地笑着读。
生:(齐读课文)
师:国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢?你从哪里读出来的?
