《范进中举》教学反思(优秀3篇)

《范进中举》教学反思 篇一

在教学过程中，我们常常选择《范进中举》这部经典的文学作品作为教材，以帮助学生了解古代科举制度和社会风貌。然而，在实际教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，学生对于古代科举制度的理解存在偏差。在教学中，我们通常会重点讲解范进的故事，但往往忽略了科举制度的具体内容和历史背景。这导致学生只是记住了范进中举的情节，而对于科举制度的原理和影响并没有深刻的理解。因此，在今后的教学中，我会更加注重科举制度的讲解，帮助学生全面了解古代中国的选拔制度。

其次，学生对于范进的形象认知存在片面性。范进被描述为一个忠厚老实、坚守原则的人物形象，但这种描述往往让学生觉得与现实生活脱离太远。在当今社会，学生更加崇尚个性和创新，他们往往更喜欢那些具有鲜明个性的角色。因此，我认为在教学中应该更加注重范进的人物性格的多维度展示，让学生更容易产生共鸣和理解。

最后，教学内容的设置需要更具针对性。《范进中举》是一部描写古代中国社会风貌的作品，但对于当代学生来说，这些古代的礼仪、规矩并不容易理解和接受。因此，我认为在教学中应该更加注重将这些内容与当代社会进行联系，让学生更容易理解并产生兴趣。

总的来说，《范进中举》作为一部经典的文学作品，具有很高的教育价值。但在教学过程中，我们需要更加注重科学的教学方法和内容设置，以提高学生的学习兴趣和效果。

《范进中举》教学反思 篇二

在教学《范进中举》这一文学作品的过程中，我深刻地反思了自己的教学方法和理念。通过与学生的互动和讨论，我发现了一些问题，并逐步进行了改进。

首先，我发现学生在理解古代科举制度时存在一定的困惑。在教学过程中，我发现学生对于科举制度的运作机制和历史背景并不是很清楚，只是停留在范进中举的故事情节上。因此，我在教学中更加注重了科举制度的介绍和讲解，帮助学生全面了解古代中国的选拔制度。

其次，我发现学生对于范进这一人物形象的认知存在着片面性。范进被描述为一个老实忠厚、坚守原则的人物，但这种形象往往让学生觉得与现实脱离。因此，我开始更加注重范进这一人物形象的多维度展示，让学生更容易产生共鸣和理解。

最后，我发现教学内容的设置需要更具针对性。学生对于古代的礼仪、规矩并不容易理解和接受，因此我在教学中更加注重将这些内容与当代社会进行联系，让学生更容易理解并产生兴趣。

通过不断地反思和改进，我相信我能够更好地教授《范进中举》这一文学作品，让学生更加深入地了解古代科举制度和社会风貌。我会继续努力，提高自己的教学水平，为学生的学习创造更好的环境和条件。

《范进中举》教学反思 篇三

《范进中举》教学反思

　　《范进中举》这篇课文安排在小说单元，教学重点就是把握故事情节、人物形象和主题。在确立了重点之后就着手备课了，之前准备的是重点分析胡屠户这个人物，因为本文描写他的内容比较多而且比较集中，学生容易找；而且胡屠户的语言描写很丰富、形象，学生易感兴趣。但为了保证课堂的完整性我还是选择了第一课时，确立了概括相关故事情节、理解分析范进、理解本文主题的教学目标。当然理解分析范进是重中之重。但试讲的效果却不尽人意，最大的问题就是没有把课文落实，学生还未深入到文本中，只停留了在表面内容的筛选。在听了备课组老师的.意见后，才最终完成了定稿。虽然过程比较曲折，但收获却颇丰：

　　（一）充分备课，是上好课的基石。充分备课不仅仅意味着钻研教材、教参，同时还应该广泛搜集本课的相关资料，包括音频、视频。在有充分的积累之后才能够在备课时游刃有余。在钻研教材时也不能仅仅停留在课文结构、行文思路上，还应该深入到重点语段的语句、字词中。

　　（二）搭桥铺路，巧妙引导。在备课的过程中，要注意问题的设置，注意问题的指向性，由浅而深，以求问题既能激起学生的思考，又不至于难倒学生。在提问问题时，同时注意语言上的引导，为学生的思考搭桥铺路，引

　　课堂时间的把握上还不够准确、学生的积极性还为完全调动起来的等等。但我相信这些问题会成为我继续改进的动力，相信下一次会更好！