惊弓之鸟教学设计【优选4篇】

惊弓之鸟教学设计 篇一

在教学设计中，我们经常会遇到一些学生在学习过程中表现出惊弓之鸟般的紧张和焦虑。这种心理状态会影响到他们的学习效果和表现，因此我们需要设计一些教学方法来帮助他们放松心情，提高学习效果。

首先，我们可以采用放松训练的方法。在每节课开始前，可以引导学生进行简单的呼吸放松练习，让他们放松身心，调整状态。通过这种方式，学生可以更好地专注于课堂内容，提高学习效果。

其次，我们可以设计一些互动性强的教学活动。例如，小组讨论、角色扮演、实践操作等活动可以让学生积极参与，增强学习的趣味性和互动性。通过这种方式，学生可以更好地融入学习氛围，减少焦虑情绪。

此外，我们还可以引导学生进行自我调节。在学习过程中，学生可以通过自我反思、自我激励等方式来调节自己的情绪状态，保持良好的学习状态。教师可以在课堂上指导学生学会自我调节的技巧，帮助他们更好地面对学习压力。

总的来说，惊弓之鸟教学设计需要我们从多个方面入手，通过放松训练、互动教学、自我调节等方式来帮助学生缓解焦虑情绪，提高学习效果。只有在学生心态平和的情况下，才能更好地吸收知识，提高学习成绩。

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惊弓之鸟教学设计 篇二

在教学设计中，惊弓之鸟的学生是我们需要重点关注和帮助的对象。他们往往因为过度紧张和焦虑，导致学习效果不佳，甚至影响到整个班级的学习氛围。因此，我们需要设计一些针对性的教学方法来帮助他们缓解焦虑情绪，提高学习效果。

首先，我们可以采用个性化教学的方法。了解每个学生的学习特点和需求，根据其实际情况设计个性化的学习计划和教学内容，让学生在适合自己的学习环境中更好地发挥潜力。通过这种方式，可以有效地减少学生的焦虑情绪，提高学习效果。

其次，我们可以设计一些情景模拟的教学活动。通过模拟真实情境的学习活动，让学生在实践中学习，增强学习的亲和性和实用性。这种教学方法可以让学生更好地适应学习环境，减少焦虑情绪，提高学习效果。

此外，我们还可以引导学生建立学习动机。通过激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加积极主动地投入学习，减少焦虑情绪。教师可以在课堂上引导学生认识到学习的意义和价值，激发他们的学习动力，帮助他们更好地应对学习压力。

综上所述，惊弓之鸟教学设计需要我们从个性化教学、情景模拟、学习动机等方面入手，通过多种教学方法来帮助学生缓解焦虑情绪，提高学习效果。只有在学生心态平和、积极主动的情况下，才能更好地享受学习的乐趣，提高学习成绩。

惊弓之鸟教学设计 篇三

惊弓之鸟教学设计 篇四

第二课时

【教材分析】

《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

【教学对象分析】

学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

【教学目标】

1、知识与能力：进一步巩固上节课所学生字词。

2、过程与方法：以读促思，思中生悟，学习更羸对事物进行分析的方法和文中句句相连的表达方式。

3、情感态度与价值观：通过成语故事，理解"惊弓之鸟"的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。

【教学重点】掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。

【教学难点】理解更羸判断推理的过程。

【教学过程】

一、导入

1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，这个故事里有几个人物?都是谁?

指名答：两个，更羸与魏王。

提醒"更"多音字。谁来用它组几个词，在这几个词里，每一个更都是什么意思呢?

板书"赢"字与"羸"比较，加红"贝"部，了解字形。齐读"更羸"。

2、这么有难度的问题都难不住你们，相信这些生字词你们肯定都认识了，我们一起来看看吧。(出示生字词卡片)

更羸魏国打猎射箭嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开大吃一惊惊弓之鸟

谁会读?指名读。

3、根据刚才读完的这些词语，谁来复述一遍这个故事呢?

4、更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?

生读文章第一自然段第一句话，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么?

更羸是"射箭能手"吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)

谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗?(著名)能用四字代替吗?(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。同桌互读，指明读，齐读。

设计意图：在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己去质疑，自己去发现。从介绍更羸的一句话，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往"教师问，学生答"转变为"学生问，学生答"。而当学生有困难时，教师该出手时就出手。同时，重视词语的训练和积累，词语是语言的基础，而在具体的情境中学习积累的词语，会在学生心中留下更深的印象。

4、更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读"有一天--到第一自然段结尾"。

二、学习第1自然段

1、边听边思考：更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?

2、汇报，更羸看得怎样?

(仔细)就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?

3、指导朗读：更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。

三、学习第2~7自然段

1、读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)

2、魏王也不信，他说什么了?

3、令人惊讶的事情发生了。大雁真的从空中掉下来了。

指名读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣)

4、就因为"嘣"的一声响，大雁做出什么样的反应?

5、看到这样的情景，魏王是怎么说的?他的神态怎样?

(理解："大吃一惊"的"惊")

四、学习第8段

1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗?那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样判断的?

2、自由朗读课文第8自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟?

3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?

4、讨论：四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

5、练习用："之所以…是因为…"说话。

五、谈收获

1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么?

2、从大雁身上你懂得什么?

六、拓展延伸

日常生活中你有遇到过类似"惊弓之鸟"的事情吗?

七、作业布置：

课下同学们通过查阅成语词典找出与动物相关的成语并把这个小故事讲给家人听。

〖板书设计〗

10、惊弓之鸟

观察：飞得慢叫声悲惨

分析：受过箭伤孤单失群│

伤口没愈合得不到帮助

推理：弦响---心里害怕---往高处飞--使劲--伤口裂开---掉下来

〖教学反思〗

由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的`疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。之后，同学们充满渴望的自由读课文。教师问："同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢?为什么?喜欢谁就多读一读他的话。"在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。

在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。

〖评价〗

一、尊重学生

尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。

二、鼓励学生

《语文课程标准》强调"对学生的日常表现，应以鼓励、

表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。"

三、宽容学生

教师能帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。