《吃了魔法药的哈哈阿姨》教学反思(推荐3篇)
《吃了魔法药的哈哈阿姨》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到各种类型的学生，其中包括一些行为怪异或者喜欢开玩笑的学生。就像小说《吃了魔法药的哈哈阿姨》中的主人公一样，有时候我们也会遇到一些“哈哈阿姨”式的学生。这些学生可能会在课堂上做出一些出格的行为，让老师感到困惑和无奈。
对于这类学生，我们首先需要保持耐心和理解。他们的行为可能是出于好奇、寻求注意或者只是想逗乐周围的人。作为老师，我们应该尽量控制自己的情绪，不要被学生的行为影响到教学进度和课堂氛围。同时，我们也要设法找到适合的方法来引导这些学生，让他们在课堂上表现得更加符合规范。
其次，我们可以尝试与这些学生建立良好的关系。通过与他们进行沟通、交流，了解他们的想法和需求，让他们感受到被尊重和理解。有时候，这些“哈哈阿姨”式的学生可能只是缺乏自信或者寻求认可，通过与他们建立良好的互动关系，我们可以慢慢改变他们的行为习惯，让他们更好地融入到课堂中。
最后，我们也可以通过一些特殊的教学方法来帮助这些学生。例如，可以采用更加生动有趣的教学方式，让课堂变得更加有趣和吸引人。同时，也可以给予这些学生更多的自主权和责任感，让他们在课堂上扮演重要的角色，从而激发他们的学习兴趣和动力。
总的来说，面对那些“吃了魔法药”的“哈哈阿姨”式学生，我们需要保持理解和耐心，与他们建立良好的关系，并尝试采取适合的教学方法来引导他们。通过我们的努力和耐心，相信这些学生最终会成长为优秀的学生，为他们的未来铺平道路。
《吃了魔法药的哈哈阿姨》教学反思 篇二
在教学实践中，我们常常会遇到一些与小说《吃了魔法药的哈哈阿姨》中的主人公类似的学生，他们的行为举止让人啼笑皆非，给教师带来一定的挑战。如何有效地应对这些“哈哈阿姨”式的学生，是每位教师都需要思考和反思的问题。
首先，我们需要认识到每个学生都是独一无二的，每个人都有自己的性格和特点。对于那些行为怪异或者喜欢开玩笑的学生，我们不能简单地一棒子打死，而是应该尊重他们的个性，理解他们的内心需求。只有真正理解学生，才能找到合适的方法来引导他们，让他们在教学中展现出更好的一面。
其次，我们也需要注重与学生之间的沟通和互动。通过与学生建立良好的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持，可以有效地减少学生的抵触情绪，增进师生之间的信任和理解。只有建立起良好的师生关系，才能更好地引导学生，让他们在学习中获得更大的进步。
最后，我们也可以通过改变教学方式和方法来适应不同类型的学生。对于那些“哈哈阿姨”式的学生，我们可以采用更加生动有趣的教学方式，让课堂充满活力和趣味性。同时，也可以通过个性化的教学计划和任务，让学生在自己感兴趣的领域有更多的自主选择权，从而激发他们的学习兴趣和动力。
总的来说，面对那些“吃了魔法药”的“哈哈阿姨”式学生，我们需要保持理解和耐心，与他们建立良好的关系，并尝试采取适合的教学方法来引导他们。通过我们的努力和耐心，相信这些学生最终会成长为优秀的学生，为他们的未来铺平道路。
《吃了魔法药的哈哈阿姨》教学反思 篇三
高新第四小学 王 轲
在活动开始前，我和孩子们一起做“手指变变变”的游戏，激发孩子学习兴趣。接着播放绘本ppt课件，将学生引入故事，这时学生听得都十分认真。在看绘本课件的时候，我特别注意引导学生观察大狗、大鸟和帆船分别是由什么样的图形变出来的，并引导幼儿回忆这些图形有什么特征，生活中有哪些东西是这些形状的。这一环节还进行的比较顺利，但是在请学生使用在准备好的A4纸上操作创意拼图时，时间较长。但总的来说，学生已经掌握了图形拼贴的涵义，也感受到了图形神奇的力量，学生能够拼出各种各样打败大灰狼的东西，比预期的效果好多。在学生上来展示的时候，我应该在及时给予孩子肯定的同时，引导其他孩子一起找出他用了那么些图形材料拼出。在这一部分的活动设计时，我有一点困惑，关于大狗、小鸟和帆船出现的顺序。因为看起来三角形的帆船拼起来是最为简单的，而大狗和小鸟则相对复杂，是否应该按照由易到难的顺序来进行活动的设计呢？
活动中让学生自由拼搭时，能力强的孩子可以自己想象并拼出不同的东西，而那些能力稍弱的孩子则只能够根据绘本中提到的大狗、大鸟和帆船进行模仿拼搭，这说明学生之间存在着个体差异，而这样的设计也考虑到了这一点，能够使学生根据自己的不同水平进行图形组合。另一个也就是最后的环节，引导学生通过图形组合拼贴出一个东西，帮助哈哈阿姨赶走大灰狼。这就需要学生完全的自由想象与创造，在这个环节中，我让学生分组完成任务，让那些能力强的孩子可以带着那些能力弱的孩子一起思考和创造。同时在创造的过程中还要引导幼儿进行图形组合，既要想象，也要操作，具有一定的难度。然而实际操作中与我的.预设不同，孩子们更多的还是自己拼自己的，能力强的孩子并不能很好地与那些能力弱的孩子一起完成任务，这说明孩子的合作分工能力还有待加强，同时我在材料的投放上，也要有所改进，每组安排四个人，只提供两到三份操作材料或更少，从而促进幼儿合作完成任务。
整个活动对于一年级的小学生来说，学生的反应和配合老师的程度效果很不错，因为既要想象和创造，又要进行图形的组合拼贴，同时还需要合作完成任务，这既是对学生的挑战，也是对教师的挑战。如何巧妙的将复杂的内容化解为学生易接受且易操作
的内容，这正是作为教师所要思考和反思的。
这是我第一次尝试，我们的数学绘本之旅还会继续走下去，希望下一次，我可以做的更好。
