运动的快慢教学反思(优选5篇)

文章一：运动的快慢教学反思

运动是一种健康的生活方式，可以带给人们身体和心灵的愉悦。然而，在进行运动时，快慢的选择对于运动效果和安全性都有着重要的影响。在教学中，如何引导学生选择适合自己的运动速度，是一个需要认真思考的问题。

首先，快慢运动的选择应该根据个人的身体状况和运动目的来确定。在进行有氧运动时，选择适当的速度可以达到锻炼心肺功能的效果，但如果速度过快，可能会导致心率过快、呼吸困难等问题。因此，在教学中，教练应该根据学生的身体状况和运动目标来指导他们选择适当的运动速度，以确保他们在运动中既能锻炼身体，又能保证安全。

其次，快慢运动的选择还应该考虑到运动技能的水平。对于初学者来说，选择适当的速度可以帮助他们掌握正确的运动技巧，提高运动效果。如果速度过快，可能会导致动作不规范，增加受伤的风险。因此，在教学中，教练应该逐步引导学生提高运动速度，让他们在掌握了正确的技能后再逐渐增加速度，以避免出现不良后果。

最后，快慢运动的选择还涉及到个人的运动习惯和喜好。有些人喜欢快节奏的运动，可以带来挑战和刺激；而有些人则喜欢慢节奏的运动，更注重放松和享受。在教学中，教练应该尊重每个学生的个性化需求，帮助他们找到适合自己的运动方式，从而提高运动的参与度和持续性。

综上所述，运动的快慢教学反思是一个需要认真对待的问题。在教学中，教练应该根据学生的身体状况、运动技能水平和个人喜好来引导他们选择适合的运动速度，以确保他们在运动中既能锻炼身体，又能保证安全和愉悦。只有这样，运动才能真正成为一种健康的生活方式，带来身心的双重愉悦。

文章二：运动的快慢教学反思

在教学中，我们常常强调运动的效果和技巧，但往往忽视了运动的快慢选择。事实上，快慢运动的选择对于运动效果和安全性都有着重要的影响，教练应该引导学生在运动中灵活选择适当的速度。

首先，快慢运动的选择应该根据运动的类型来确定。不同类型的运动对速度的要求是不同的，有些运动需要快速的动作，如篮球、慢跑等；而有些运动则需要缓慢的动作，如瑜伽、太极等。在教学中，教练应该让学生了解不同运动的特点，帮助他们选择适合的速度，以发挥最佳的运动效果。

其次，快慢运动的选择还应该考虑到个人的身体状况和运动能力。有些人身体机能较好，可以选择较快的速度进行运动，以挑战自己的极限；而有些人身体较弱，需要选择较慢的速度进行运动，以避免过度疲劳和受伤。在教学中，教练应该根据学生的个体差异，指导他们选择适合的运动速度，以确保他们在运动中既能锻炼身体，又能保证安全和舒适。

最后，快慢运动的选择还涉及到运动的目的和心理状态。有些人进行快节奏的运动可以释放压力、激发活力；而有些人则更喜欢慢节奏的运动来放松身心、提高专注力。在教学中，教练应该了解学生的运动目的和心理状态，帮助他们选择适合的运动速度，以达到更好的运动效果。

综上所述，快慢运动的选择是一个需要认真思考的问题。在教学中，教练应该根据运动的类型、个人的身体状况和运动能力、运动的目的和心理状态等因素，引导学生选择适合的速度，以确保他们在运动中既能锻炼身体，又能保证安全和愉悦。只有这样，运动才能真正成为一种健康的生活方式，带来身心的双重愉悦。

运动的快慢教学反思 篇三

（一）

　　本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生讲故事。以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来。上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。通过本节课的学习，我有一些感受：

　　1、让学生体验快慢，获得感性认识

　　课改要求学生成为课堂教学的主体， 获得学习经历的体验。在快与慢的比较环节教学中，我尝试把学生分组带到操场开展运动快慢的小比赛，每位学生都参与到其

中。学生分组，有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。采取两种比赛方式，第一种，比1 分钟内跑的米数的多少；第二种比跑完60 米用的时间的多少。每个人感受自己的相对快慢。

　　2、学生 积极参与 探究活动

　　学生跑完后再回到教室，比较分析那位同学运动的快，并提出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？有学生说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。有同学说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有没有其他的方法，学生陷入了沉思中。我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？有学生就说：可以的，将他们都化成1 分钟或1 秒钟，看在这1 分钟或1 秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。我肯定他的说法，并指出：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。表示物体运动的快慢，就是物体运动的速度。

　　3、列举生活实例

　　教师在课堂上列举生活中表示快慢的应用，引导学生 多举一些生活中的实例， 可以 让他们知道 科学 在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对 科学 的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科 。

　　4、 积极提问，贯穿课堂始终

　　要想学生 4 0 分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题 。 不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。 提问要准确，多用短句，学生易理解。

运动的快慢教学反思 篇四

（二）

　　紧张激烈的赛课终于结束了，有点儿如释重负的感觉。不过仔细回味从准备这堂课到上完这堂课的过程，收获真的很多。下面我就从两个方面来谈谈自己的感受。

　　一、感到比较满意的地方

　　1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念；

　　一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。首先给同学们播放刘翔在2004年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。那么，如何描述物体运动的快慢呢？由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。

　　2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点；

　　虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。在这个基础上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解，有效地突破了这个难点。

　　3、通过“尝试练习--总结方法--巩固练习”这样的流程，有效巩固了速度的计算这个重点；

　　利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的重点。不过学生刚学完《欧姆定律》，对物理计算题的解法大致了解，所以可以放手让学生尝试练习速度的计算，然后及时给予反馈，再引导学生及时总计物理计算题的解题步骤，最后再进行巩固训练。利用这样的模式对学生进行引导，学生们的印象会比较深刻，对教学重点的强化有一定的效果。

　　4、自主开发小实验，有效突破了“频闪摄影”这个难点

　　“频闪摄影”虽然是课本“想想议议”的内容，但却向学生讲述了一种研究物体运动快慢的方法，所以应当引起重视。查阅了很多资料都对“频闪摄影”做了淡化处理，基本都是只讲述了两张网球运动的频闪照片，我个人觉得这样处理有点略显单薄。所以我在“频闪摄影”这部分自主开发了一个小实验“模拟频闪摄影”--利用初二上学期同学们学过的眼睛就像一架照相机的内容，通过每相隔一定时间睁开一次眼睛观察斜面上小车的运动情况来模拟整个频闪摄影的'过程，让学生更深刻的体会了频闪摄影这种研究物体运动快慢的方法。同时利用这个简易的小实验很好地突破了这个难点，收到了良好的效果。

　　二、需要改进的地方

　　1、整个教学过程中联系生活实际的内容涉及较少

　　速度对我们的日常生活有很重要的实际意义，而且物理又是一门紧密联系生活实际的课程，所以应尽可能多的设计一些与生活实际有紧密联系的内容进行知识的拓展，开拓学生的思维。

　　2、三维教学目标中“情感态度与价值观”的贯彻不到位

　　现在的教学设计主张的是三维目标，对于知识与技能和过程与方法的执行，教师都能做的比较到位。但对于“情感态度与价值观”的贯彻往往会打折扣。对于赛课，专家们在评课的时候其实往往也就着重关注“情感态度与价值观”的实施，用以区别赛课的等级。所以，要将这种意识贯穿到自己的每一堂课中去，只有这样才能在课堂中彰显出真功夫，而不是一时之功。如果再上一次这堂课，可以以“龟兔赛跑”的故事作为结尾，在传授知识的同时教育学生“恒心+毅力=成功”。

　　3、调节课堂气氛的能力有待提高

　　这是我第一次用完全陌生的学生上比赛课，内心深处多了几分忐忑。毕竟对学生不熟悉，也担心学生不配合。事实上我的担心是多余的，真的很感谢七中初二（1）班这些可爱的孩子们带给了我这样一份美好的回忆。但听了同行湾中龙旭老师的课后，我还是觉得在调节课堂气氛上要向龙旭老师好好学习。

　　反思写完了，我也好像重新做了一遍学生，看到了自己的缺点和不足，也发现了自己的成长印迹。在漫长的岁月中，我相信点滴思考必成经验小流润泽我的教育生涯。接下来的教育之路上，我一定会继续加油！最后，衷心感谢评委们的辛苦付出！谢谢！

运动的快慢教学反思 篇五

（三）

　　本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生讲故事。以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。

　　在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

　　要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

　　新教材中，很大程度上强调物理的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。幼儿教育教学反思硬笔书法教学反思影子教学反思