《炎帝的传说》教学反思 李瑞苗【优选3篇】

《炎帝的传说》教学反思 李瑞苗 篇一

作为一名语文老师，《炎帝的传说》一直是我在教学中重点讲解的课文之一。这部古代神话故事不仅蕴含着丰富的文化内涵，还能够激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要做进一步的反思和改进。

首先，课文内容的难易度需要合理调整。《炎帝的传说》作为一篇经典的神话故事，其中涉及了大量的古代词汇和典故，对于学生来说可能有一定的难度。因此，在教学中，我需要根据学生的实际水平和理解能力，适当简化课文内容，引导他们理解故事的主要情节和寓意，而不是过分强调词汇的记忆和理解。

其次，教学方法的多样性需要增加。传统的课堂讲解虽然有助于学生对课文内容的理解，但在激发学生的学习兴趣和思考能力方面可能有所不足。因此，我在今后的教学中将尝试运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等，让学生更加活跃地参与到课堂中来，从而提高他们对《炎帝的传说》的理解和体会。

最后，课文的延伸阅读需加强。《炎帝的传说》作为一篇经典的神话故事，其背后蕴含着丰富的中华文化内涵，可以与历史、地理、传统文化等多个领域进行有机结合。因此，我将鼓励学生在课外阅读方面多多拓展，了解更多与《炎帝的传说》相关的知识，从而更好地理解和珍惜中华传统文化的宝贵遗产。

总的来说，《炎帝的传说》作为一篇经典的神话故事，在语文教学中有着重要的地位。通过对教学过程的反思和改进，我相信可以更好地激发学生对中华传统文化的热爱和探索欲望，让他们在语文学习中感受到无穷的乐趣和收获。

《炎帝的传说》教学反思 李瑞苗 篇二

随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断探索和创新。作为语文教师，《炎帝的传说》这一篇古代神话故事一直是我教学中的重点内容之一。在教学过程中，我不断反思和总结，希望能够更好地引导学生理解和体会这一古老传说的魅力。

首先，我意识到了课文的内容需要与学生的生活和实际联系起来。《炎帝的传说》虽然是一篇古代神话故事，但其中蕴含的智慧和道理却是可以与当下生活相通的。因此，在教学中，我会引导学生思考课文中所传达的思想和价值观在现实生活中的体现，让他们从中汲取启示，指导自身的行为和选择。

其次，我尝试在课堂教学中注重学生的情感体验和思维能力培养。《炎帝的传说》中包含了对忠诚、勇敢、智慧等品质的讴歌，这些品质正是我们希望学生能够具备和发展的。因此，在教学中，我会引导学生通过角色扮演、情感表达等方式，深入体会课文中人物的内心世界，培养他们的情感认知和情商素养。

最后，我希望通过《炎帝的传说》这一篇经典的神话故事，激发学生对中华传统文化的热爱和探索欲望。中华传统文化源远流长，蕴含着丰富的智慧和哲理，可以为当代青少年提供宝贵的精神食粮。因此，我将继续努力，通过多种方式引导学生深入理解和体验《炎帝的传说》，让他们在传统文化的沃土中茁壮成长。

通过对《炎帝的传说》教学的反思和总结，我相信可以更好地引导学生理解和体会这一古代神话故事的内涵和价值，让他们在语文学习中感受到无穷的乐趣和启发。愿我们携手共同努力，传承和弘扬中华传统文化的光荣传统！

《炎帝的传说》教学反思 李瑞苗 篇三

《炎帝的传说》教学反思 李瑞苗

《炎帝的传说》教学反思

李瑞苗

这是一篇神话故事，它以学生喜闻乐见的连环画的形式，用通俗的语言，讲述了炎帝观察到鸟儿吃剩的稻粒在地上结出了稻穗，他便亲自试种，获得丰收，并指导人们种植五谷，从而造福人类的故事。课文共有六个自然段，每段配有插图，图文并茂，浅显易懂。今天的公开课讲了本课的第二课时。

在教学中我采用了以下几个环节：

一、导入：这节课我们继续来学习第26课，请大家和老师一起书写课题。（师板书，生书空），齐读课题。

二、读课文。

1、生自由朗读课文，重温课文内容。

2、挑一组同学在班内展示朗读，一人读一个自然段。读完后，其他同学举手纠错。

3、全班齐读课文。

三、完成导学案“精读感悟”部分。

1、指名读第一小题。（读第一自然段并思考

生自由读第一自然段，找出问题的答案。

2、自己读第二小题（找出炎帝是怎样发现种植的方法的？用“”划出并读一读），先在第三自然段找出“发现”一词，思考问题的答案。

指名发言，其他同学提出不同意见。

3、师读第三小题（联系全文想一想为什么人们称炎帝为“神农”？），学生思考后自由发言。师予以引导，提醒学生通过以前人们的生活食不果腹和现在人们的生活有了保障，做一对比，明白这些都是炎帝的功劳，是他细心观察，勇于实践，才发明了种植五谷的方法，改善了人们的生活。所以人们都尊称他为“神农”。

四、完成导学案“巩固练习”部分。

1、齐读第一题的例句。思考用“胖乎乎”造句。

生自由发言，师评价。同桌交流自己的句子，然后写到导学案上。

2、指名读“阅读短文”的.两个问题，提醒学生通过观察找出答案（短文共有四句话）。生自由朗读短文，思考第二小题。师巡视，部分学生找到了答案，部分学生不会找。师朗读短文后提醒学生在短文中找“发现”一词，答案显而易见。提醒学生做阅读题要善于观察、善于思考。

五、布置作业。

导学案上的拓展延伸题（把炎帝的传说故事讲给家长听。）

优点：借助导学案，整个课堂环节比较清晰，也给了学生朗读课文的时间和展示朗读的时间,能够及时纠正孩子们的错误读音和对一些词语的不当理解。（比如“充饥”一词，学生比较陌生，都理解成“吃饱吃好”，我及时予以引导。）

不足：学生的行为习惯不够好，因公开课担心内容讲不完，对课堂的秩序缺少维持，忽视了低年级学生注意