我的教育教学故事(优选3篇)

我的教育教学故事 篇一

在教育教学的道路上，我始终坚信每个学生都是独一无二的个体，都有着自己的闪光点和潜力。作为一名教师，我的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习激情，引导他们不断成长。

我记得有一次在课堂上，我遇到了一个学习困难的学生。他总是无法跟上班上的进度，成绩也一直很一般。看着他沮丧的表情，我决定要帮助他。我花了很多时间和精力与他单独交流，了解他的学习方式和问题所在。通过了解他的兴趣爱好，我发现他对音乐特别感兴趣。于是我便引导他通过音乐来学习知识，比如通过音乐节奏来记忆单词、通过唱歌来练习语法。慢慢地，他的学习状态有所改善，成绩也有了提高。最终，他在期末考试中取得了出乎意料的好成绩，他的自信心也得到了极大的提升。

这件事让我深刻地意识到，每个学生都有自己独特的学习方式和潜力，作为教师，我们要善于发现和引导。只有真正关心和了解学生，才能找到最适合他们的学习方法，让他们在教育教学中实现自己的梦想。

我的教育教学故事 篇二

作为一名教育工作者，我一直坚信教育的力量，相信每一个学生都有无限的可能性。在我的教学生涯中，有一次特别让我感动和震撼的经历。

那是一个普通的周五下午，我正在上一堂语文课。突然，一个学生站了起来，向我请假说他有事需要离开教室。我看了看他，发现他眼中闪烁着不安和焦虑。我立刻意识到，这个学生可能遇到了一些困难。于是我让他留在教室里，让其他同学继续上课，我和他单独交谈。

通过交谈，我了解到他家庭情况不太好，父母离异，家庭经济拮据。他一直背负着沉重的压力，导致学习成绩不佳，情绪也不稳定。我安慰他，鼓励他要坚强、勇敢地面对生活中的困难，同时我也向他表达了对他的信任和支持。他听后眼泪止不住地流了下来，说他从来没有人这样关心过他。

之后我不仅加大了对他的关爱和帮助，还鼓励他参加各种活动，提高自信心。慢慢地，他的情绪得到了调整，学习状态也有所改善。最终，他在期末考试中取得了令人惊喜的好成绩，获得了同学和老师的认可和赞扬。

这个经历让我深刻地感受到，教育不仅仅是灌输知识，更是关心学生、帮助学生成长。作为教师，我们要善于发现学生的困难和需求，给予他们关爱和支持，让每个学生都能在教育教学中找到属于自己的光芒。

我的教育教学故事 篇三

湖南师大附中星城实验中学 王先刚

以前十几年都与准成年人打交道，对于思想不断成熟的高中生，只要晓之以理，一般就可以解决一些问题。转眼之间，从高中到了初中执教一年了，并担任了一年班主任，现在面对的是一群大孩子，成了名副其实的“孩子王”。这一年在与班上40多位学生打交道的过程中，可谓是斗智斗勇斗耐力，面对发生的一大堆小事大事无奈事，光凭晓之以理还不行，还得有爱心、童心、耐心，才能与这群小朋友打好交道。

首先，要有爱心。这点不要说，作为一个教育工作者，没有爱心是不可想象的，没有对你所教育的对象充满爱心，你是不可能处理好与学生的关系的，也不会倾注满腔热情搞好教育，更不会得到学生的喜欢和依恋。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”李镇西老师也说过：“离开了情感，一切教育都无从谈起。”所以在这一年中，我倾注了满腔然热心在班上、在同学们的身上，也得到了同学们的喜欢。

其次，要有童心。童心对于我来说，是难以想象的，在高中，如果老师显示出一点童心，那是被学生笑话的，被说成是幼稚。而且高中老师也在不断用成人的思维要求学生，教育学生。现在突然面对一群十一二岁的.小家伙，刚开始真的有点对他们的言行不适应，无法理解，有时感到哭笑不得。很多时候，他们的情感、思维，用成人的想法真的很难理解。有一天，我发现我班上一位女孩子有点伤心，于是我就把她叫到办公室想问一下发生了什么事情，谁知道刚一开口，她哭起来了，细问之下，原来在其他班的两个小学同班的好朋友发生了矛盾，互不理睬，她就觉得很伤心。如果用我们的思维来理解，我想不管怎样，不会这么伤心。但如果你站在他们的角度，用儿童般的思维去考虑，你反而会发现一些在他们身上的可爱和优点，这位学生的身上不正是体现了对同学友情的珍重和一颗善良的心。陶行知先生说过这么一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这很显然就是要求我们具备童心，即孩子的心灵，在与他们打交道时，学会用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。

最后，要有耐心。教育不是一个速成工程，不是一蹴即就的事业，而是一个漫长甚至终身的过程。活到老，学到老嘛，而且，在教育领域，知识的传递继承过程需要循序渐进，学生习惯养成过程需要日积月累，思维思想的形成也是一个反复实践检验的过程。所以不能急于求成，不要奢望学生一下就会达到你所希望的程度。换句话说要有耐心，要心态平和地面对学生所做的每一件事情，耐心的去发现学生的优点，耐心的去鼓励学生，耐心的去纠正学生，耐心的去引导他们。去年开学之初,由于第一次当班主任，我对学生要求很严而且认为他们自己会知道管理好自己，只要学生达不到我的要求我便发火，结果把自己弄的很累，师生关系一般。后来，遇到事情我慢慢地静下心来，不急躁，心平气和的对待学生，学生反而慢慢地喜欢上我。比如班上有位年龄很小的学生，学习习惯很不好，作业大多数都不完成，上课也爱动，爱玩小东西，经常被 任课老师叫到办公室训话补做作业，在得知这些情况后，我把他叫到办公室仔细询问了什么原因，并提出能不能先尽量做好语数英的作业，争取更多的时间把其他的作业也做好，没想到，之后，他的语数英没做完，反而其他的不做了。一般情况下，老师肯定是大发雷霆，我没有，我打电话给他的家长了解他以前的学习习惯，发现他原来基础不好，做作业本来速度慢，有点懒而且爱幻想，再加上到了初中课程增多，他就更懒了。在这种情况下，我把他找来，和他一起制定了一个循序渐进的计划，慢慢改进这个缺点，并且与任课老师打好招呼，监督他不断进步。这个学年过去了，他也明显在不断进步。所

以在遇到一些对班集体不利的事情，切忌不耐烦，一定要有耐心。教育需要耐心，耐心是一种理解，是一种支持，更是一种期待。

这是一年来，在初中教育教学中我所得到的一些浅显道理，对待学生要有爱心、童心、耐心，只要一心一意善待每一个学生，就会在教育教学上不断进步，取得好的成就。