《世说新语》教学设计8【最新3篇】
《世说新语》教学设计8 篇一
在教学《世说新语》的过程中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解其中的道理和思想。本篇将介绍一种新颖的教学设计，帮助学生更好地理解《世说新语》中的人物形象和故事情节。
首先，我们可以选择一些具有代表性的人物形象或故事情节，让学生进行角色扮演或短剧表演。通过这种方式，学生可以更加生动地感受到文中人物的性格特点和故事的情节发展，从而更好地理解其中所包含的道德与智慧。
其次，我们可以设计一些讨论问题，引导学生思考并展开讨论。例如，我们可以就某个人物的行为动机、道德选择或者智慧决策提出问题，让学生展开讨论并表达自己的观点。通过这种方式，不仅可以培养学生的批判性思维能力，还可以促使他们深入思考文中所传达的哲理和智慧。
此外，我们还可以设计一些小组活动或者写作任务，让学生展开合作学习和思维碰撞。例如，可以要求学生分组进行文本解读或者写作分析，通过合作讨论和交流，共同探讨文中所包含的道德故事和智慧启示。这样不仅可以促进学生之间的合作与交流，还可以激发他们对文学作品的兴趣和热爱。
综上所述，通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解《世说新语》中所包含的智慧与道德，激发他们对文学作品的兴趣和热爱，培养他们的批判性思维能力和合作学习精神。希望这些教学设计能够为《世说新语》的教学提供新的思路和方法，让学生在阅读中感受到智慧的力量，体会到道德的重要性。
《世说新语》教学设计8 篇二
在教学《世说新语》的过程中，如何引导学生深入理解其中的哲理和智慧？本篇将介绍一种新颖的教学设计，帮助学生从不同角度理解《世说新语》中所蕴含的道德与智慧。
首先，我们可以设计一些情境模拟的教学活动，让学生身临其境地感受文中人物的思想与行为。例如，我们可以通过角色扮演或者情景再现的方式，让学生亲身经历文中人物的人生抉择和智慧决策，从而更加深入地理解其中所蕴含的哲理和智慧。
其次，我们可以通过文本解读和语言分析的方式，引导学生深入探究《世说新语》中的文字表达和修辞手法。例如，我们可以选择一些具有代表性的段落或者句子，让学生进行逐字逐句的解读和分析，帮助他们理解其中的隐喻、比喻和排比等修辞手法，从而更好地理解其中所包含的道德与智慧。
此外，我们还可以设计一些写作任务，让学生通过自己的语言表达和思维展示对《世说新语》的理解。例如，可以要求学生写一篇读后感或者文学评论，通过文字表达和思考，展示他们对文中人物形象和故事情节的感悟和理解。这样不仅可以提高学生的写作表达能力，还可以深化他们对文学作品的理解和感悟。
综上所述，通过以上的教学设计，我们可以帮助学生从多个角度深入理解《世说新语》中所蕴含的道德与智慧，激发他们对文学作品的兴趣和热爱，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。希望这些教学设计能够为《世说新语》的教学提供新的思路和方法，让学生在阅读中感受到智慧的力量，体会到道德的重要性。
《世说新语》教学设计8 篇三
《世说新语》两则教学设计8
世说新语
教学目标：①了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
②阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
③掌握自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学设计：
一、导人
大家应该知道司马光的`故事吧。其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们。
二、介绍作者及作品。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
三、诵读课文：教师教读 ；学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏；教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
四、复述并疏通文意
要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重
五、问题讨论： (1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）
⑵联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
⑶“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？（前者较有韵味）同时说说还可以用哪些事物来比喻雪
⑷ 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）
（5）重点分析两个比喻哪个更好?
有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：①对两个答案都表示满意；②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”。
六、练习：请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。
曰：“ 差可拟
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