《世说新语》教学设计3【精简3篇】

《世说新语》教学设计3 篇一

在教学《世说新语》这本古代经典文学作品时，我们可以通过设计一些有趣的活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。以下是一些可能的教学设计方案：

1. 角色扮演：让学生们分组扮演书中的不同人物，通过表演来理解人物性格、情感以及与他人之间的关系。这样可以帮助学生更加深入地理解文本内容。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论书中的某一段文字，分享自己的理解和感受。这样可以促进学生之间的交流，同时也可以锻炼他们的表达能力。

3. 创作续写：让学生们根据书中的某一段文字进行续写，可以是对情节的延续，也可以是对人物的发展。这样可以培养学生的想象力和创造力。

4. 专题研讨：选择书中的某一个主题，让学生们展开深入的研讨和探讨。比如可以选择“友谊”、“权谋”等主题，让学生们从不同的角度去理解和解读。

通过以上设计方案，可以帮助学生更好地理解《世说新语》这本经典作品，同时也可以提高他们的学习兴趣和阅读理解能力。

《世说新语》教学设计3 篇二

《世说新语》是一部充满智慧和哲理的经典文学作品，通过教学设计来引导学生深入理解和思考书中的内容是非常重要的。以下是另外一些可能的教学设计方案：

1. 反思对话：在课堂上，引导学生们对书中的某一段文字进行反思和讨论，帮助他们理解其中蕴含的智慧和哲理。通过对话，可以激发学生的思考和思维能力。

2. 制作心得笔记：让学生们在阅读过程中记录下自己的心得体会，分享给其他同学。这样可以帮助学生更好地理解文本内容，同时也可以培养他们的写作能力。

3. 联想图文：让学生们根据书中的某一段文字进行联想，用图文的形式表达自己的理解和感受。这样可以帮助学生更好地理解文本内容，同时也可以培养他们的创造力。

4. 朗读比赛：组织学生们进行朗读比赛，让他们通过朗读来感受书中的情感和氛围。这样可以提高学生们的朗读技巧，同时也可以帮助他们更好地理解书中的内容。

通过以上设计方案，可以帮助学生更好地理解和欣赏《世说新语》这本经典作品，同时也可以提高他们的阅读理解能力和表达能力。愿学生们在教学中收获知识，感悟智慧。

《世说新语》教学设计3 篇三

《世说新语》两则教学设计3

○教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

○教学重点

诵读课文，积累文言词语。

○课

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

○教学内容

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

○教学设计

课前两分钟训练(讲故事)

请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

导人

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

诵读课文

教师教读

(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

自主合作探究

教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的'名句，让学生拓展思维。

[教师导学]

以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

作业

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

小结

从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

《世说新语》两则教学设计3