《盘古开天地》教学反思【实用3篇】
《盘古开天地》教学反思 篇一
在教学《盘古开天地》这一神话故事时，我们应该注重的不仅是传授给学生故事的内容，更重要的是让学生能够通过这个故事去思考、去反思。我们不能简单地让学生死记硬背故事的情节，而忽略了背后所蕴含的哲理和启示。
首先，我们应该引导学生思考《盘古开天地》这个神话背后所蕴含的哲理。这个故事告诉我们，天地万物都是由一个个小事物组成的，每一个微小的东西都有着它的重要性。这可以引导学生去思考世界的运行规律，让他们认识到一切事物都有其存在的价值和意义。同时，学生也可以通过这个故事去反思自己的生活，明白自己在这个社会中扮演着怎样的角色，以及自己的每一个行为都会对周围的人和事产生怎样的影响。
其次，我们应该让学生明白《盘古开天地》这个神话所传达的启示。这个故事告诉我们，每一个个体都有着自己的使命和责任，只有承担起这些责任，才能实现自己的价值。这可以引导学生去思考自己的未来，明确自己的目标和追求，让他们明白只有努力奋斗，才能实现自己的理想和梦想。
总之，在教学《盘古开天地》这个神话故事时，我们应该注重引导学生去思考、去反思，而不仅仅是停留在故事的表面。只有这样，学生才能真正从这个故事中受益，让他们在成长的道路上更加明确自己的方向和目标。
《盘古开天地》教学反思 篇二
在教学《盘古开天地》这一神话故事时，我们应该注重的是如何引导学生去深入思考、去探究故事背后的意义，而不是仅仅停留在故事的表面。通过这个故事，我们可以引导学生思考人生、世界和宇宙的奥秘，让他们在思考中得到启示和成长。
首先，我们可以通过《盘古开天地》这个神话故事来引导学生思考人生的意义和价值。这个故事告诉我们，每一个个体都有着自己的使命和责任，只有承担起这些责任，才能实现自己的价值。通过让学生思考这个故事，我们可以让他们明白自己在这个世界上的存在意义，以及自己应该如何去实现自己的理想和梦想。
其次，我们可以通过《盘古开天地》这个神话故事来引导学生思考世界和宇宙的奥秘。这个故事告诉我们，天地万物都是由一个个微小的东西组成的，每一个东西都有着它的重要性。通过让学生思考这个故事，我们可以让他们明白世界的运行规律，以及人类与自然的关系，让他们更加珍惜自然资源，保护环境。
总之，在教学《盘古开天地》这个神话故事时，我们应该注重引导学生去深入思考、去探究故事背后的意义，让他们在思考中得到启示和成长。只有这样，学生才能真正领会这个故事所蕴含的智慧，让他们在成长的道路上更加明智和勇敢。
《盘古开天地》教学反思 篇三
《盘古开天地》教学反思范文
《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。
一、巧妙的使用教学资源，激发学习兴趣
导入课文，我用的是几首孩子们熟悉的动画片的主题曲，《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用动画片音乐，起到引起共鸣、激发兴趣的作用。
二、抓住重点，创设情景
课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。
三、结合文本 展开想象
在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。
（出示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的'汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
出示：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。
请学生仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，提醒同学注意句子中的第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小组里交流。
（学生自由说，小组交流，然后指名说）
生1：他的心脏，变成了红红的太阳。
师：好奇特的想象啊！
同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？ 生齐说：不行！ 生：不能省略，因为很多我们还有没想到。 师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得完吗？生齐说：讲不完。
第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。
四、多种形式
指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第四自然段时，让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让学生将身体的部位、以及变成什么鲜明呈现出来。
五、在遗憾中成长
这节课中，我还有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导学生朗读，其次对有些环节的处理还欠考虑，如“盘古的身体化作宇宙万物”一段，我将男女师三者合作起来读，效果不太理想，不如紧接前面的同桌互相练习，直接进行男女生对读，这样效果可能会更好。
