盘古开天地教学设计(通用3篇)

盘古开天地教学设计 篇一

盘古开天地是中国古代神话中的一个重要故事，描绘了盘古开辟天地的壮丽场面。在教学设计中，我们可以结合这个神话故事，帮助学生理解宇宙的起源、自然界的形成以及人类的起源，引导学生探索宇宙的奥秘。

首先，我们可以通过展示盘古开天地的图片或动画短片，让学生了解盘古开辟天地的故事情节，激发学生的好奇心和想象力。可以引导学生观察图片中的细节，让他们尝试描述盘古的形象、手持的巨斧、开辟天地的场景等，帮助他们建立对盘古神话的直观认识。

其次，我们可以结合盘古开天地的故事，进行跨学科的探究活动。比如，在地理课上，可以让学生通过研究板块构造理论，了解地球的演化历程；在生物课上，可以通过探讨生命起源的理论，引导学生思考生命的奥秘；在语文课上，可以让学生朗读盘古开天地的相关诗歌或文学作品，感受古代文化的魅力。

同时，我们还可以组织学生进行创作活动，让他们通过绘画、手工制作或写作等形式，表达自己对盘古开天地故事的理解和想法。学生可以绘制开天地的场景，制作盘古的巨斧模型，或者撰写关于盘古的神话故事，通过实践活动，加深对盘古神话的印象，培养学生的创造力和想象力。

最后，在教学设计中，我们还可以引导学生思考盘古开天地故事背后的哲学意义。通过讨论盘古代表的象征意义、开天地的象征意义以及宇宙起源的哲学思考，帮助学生理解古代人类对宇宙的探索和思考，激发学生对宇宙和人类的深层思考。

综上所述，盘古开天地教学设计不仅可以帮助学生了解古代神话故事，还可以引导他们探索宇宙的奥秘，培养他们的想象力和创造力，激发他们对宇宙和人类的思考。通过多种形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中，感受古代神话的魅力，拓展知识视野，促进综合素养的全面发展。

盘古开天地教学设计 篇二

盘古开天地是中国古代神话中的一个著名故事，它描绘了宇宙的起源和天地万物的形成，具有深刻的哲学内涵。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入探讨盘古开天地的神话故事，激发他们对宇宙和生命的思考。

首先，我们可以通过阅读盘古开天地的相关文学作品，如《山海经》、《淮南子》等，让学生了解盘古开天地的故事情节和象征意义。可以组织学生进行小组讨论，探讨盘古代表的意义、开天地的象征意义以及盘古神话对古代中国人的影响，引导学生深入理解神话故事背后的文化内涵。

其次，我们可以结合盘古开天地的故事，进行实地考察和实验活动。比如，在地理课上，可以组织学生前往地质博物馆或自然保护区，了解地球的演化过程和自然环境的变化；在物理课上，可以进行实验模拟盘古开天地的场景，让学生亲身体验天地形成的奇妙过程，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。

同时，我们还可以将盘古开天地的故事与当代科技和艺术结合起来，开展跨学科的创新活动。比如，在信息技术课上，可以让学生利用多媒体软件制作盘古开天地的动画短片；在美术课上，可以引导学生绘制盘古开天地的插画或设计盘古开天地的主题展览，培养学生的艺术创造力和审美能力。

最后，在教学设计中，我们可以引导学生探讨盘古开天地故事对人类的启示和意义。通过讨论盘古的形象和行为，探讨宇宙的起源和演化，帮助学生思考人类与自然、人类与宇宙的关系，引导他们珍惜生命、尊重自然，培养他们的人文情怀和社会责任感。

综上所述，盘古开天地教学设计不仅可以帮助学生了解古代神话故事，还可以引导他们深入思考宇宙和生命的奥秘，培养他们的科学精神和人文素养，激发他们对世界和未来的探索欲望。通过多样化的教学活动，让学生在实践中感受神话的魅力，拓展知识视野，促进综合素养的全面发展。

盘古开天地教学设计 篇三

小编今天推荐给大家的是盘古开天地教学设计，希望对大家有用。关注unjs网获得更多内容!

一、教学目标：

1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

2、培养学生丰富的想象

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

第一课时

一、动画导入，引导质疑。

1、播放孩子们熟悉的动画 《西游记》《葫芦娃》等，导入神话

2、指名读本课生词，复习巩固。

3、课文围绕哪句话写?

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词?(创造)

4、围绕着 “创造”你想知道什么?

5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的?

盘古是怎样创造宇宙的?

盘古创造的宇宙是什么样子的?

二、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”，感受荒凉。

(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)

(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。

(3)在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的?

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。

三、研读2—4自然段

(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)换词比较：“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?

(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?

(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

(1)你从这个句子中发现了什么?

(2)找出句中反义词：清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天;

(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

(4)找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同?

(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)

(5)请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?

(6)指导有感情地朗读。

(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!

3、说说你们现在有什么感受吗?

4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? (漫长、艰辛)

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)

2、同学们，你仿佛听到了什么?看到了什么?

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排 的诗句，显示在屏幕上)

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声;

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了辽阔的大地;

……

5、课文后面还有个省略号，它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了( )的( )。

他的五指，变成了( )的( )。

他的鼻孔，变成了( )的( )。

他的____________ ，变成了( )的( )。

6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

7、你想对盘古说...

四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

五、作业设计：

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。

[盘古开天地教学设计]