去年的树教学反思(精彩3篇)
去年的树教学反思 篇一
去年，我尝试了在树林中进行户外教学的新方式。虽然当时我对这种教学方式充满了期待，但事实证明，这种方式并不是完美的。在这篇文章中，我将反思去年的树教学经验，总结其中的优点和不足之处，以及如何改进。
首先，去年的树教学给学生们带来了全新的学习体验。他们在大自然中感受到了与课堂教学完全不同的氛围，这种体验让他们更加专注和投入。在树林中，学生们可以亲自触摸树木、观察昆虫，这种亲身体验让他们更加深入地理解自然界的奥秘。此外，树林中的环境也让学生们更容易放松身心，减轻学习压力，这对于他们的学习效果有着积极的影响。
然而，去年的树教学也暴露出了一些问题。首先，树林中的环境并不总是适合进行教学活动。有时候天气会突然变化，下起了大雨或刮起了大风，这会对教学效果造成一定的影响。其次，树林中的资源有限，很难满足所有学生的需求。有时候学生们会争抢同一份资料或观察同一个树木，这会造成教学秩序的混乱。最后，树林中的环境也存在一定的安全隐患，学生们需要时刻保持警惕，以免发生意外。
为了改进去年的树教学，我认为首先应该选择合适的天气和时间进行户外教学活动。在天气不稳定的情况下，可以选择在室内进行相关的教学活动，以确保学生们的安全和舒适。其次，可以通过提前准备充足的教学资源，以满足所有学生的需求。最后，应该加强对学生们的安全教育，让他们在树林中自觉遵守相关规则，确保教学活动的顺利进行。
总的来说，去年的树教学给我留下了深刻的印象。尽管存在一些问题，但我相信通过不断改进和调整，树教学将会成为一种更加有效的教学方式，带给学生们更加丰富和深刻的学习体验。
去年的树教学反思 篇二
去年，我尝试了在树林中进行户外教学的新方式。这是一次全新的尝试，虽然在过程中遇到了一些困难，但我认为这种教学方式给学生们带来了许多好处。在这篇文章中，我将分享我对去年树教学的反思，并探讨如何进一步提升教学效果。
去年的树教学让学生们能够亲近大自然，感受自然界的美妙。他们在树林中观察树木、听鸟鸣、触摸昆虫，这种亲身体验让他们更加深入地理解生态系统的运行原理。此外，树林中的环境也让学生们更容易放松身心，减轻学习压力，提高学习效果。在树林中，学生们可以通过观察自然界的变化，学会尊重和保护环境，培养对大自然的热爱。
然而，去年的树教学也暴露出了一些问题。首先，教学资源的准备不足导致了教学效果的不稳定。有时候因为缺乏相关资料或设备，教学活动无法顺利进行。其次，树林中的环境存在一定的安全隐患，学生们需要时刻保持警惕，以免发生意外。最后，树教学的实施需要一定的时间和精力，这对于教师来说也是一种挑战。
为了进一步提升树教学的效果，我认为应该加强教学资源的准备工作。提前准备充足的教学资料和设备，以确保教学活动的顺利进行。其次，可以通过设置小组合作的形式，让学生们相互合作，共同完成教学任务。最后，应该加强对学生们的安全教育，让他们在树林中自觉遵守相关规则，确保教学活动的安全进行。
总的来说，去年的树教学虽然存在一些问题，但我相信通过不断改进和调整，树教学将会成为一种更加有效的教学方式，为学生们带来更加丰富和深刻的学习体验。
去年的树教学反思 篇三
去年的树教学反思
《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。在这堂课上，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。一、创设情境、激发“兴奋点 在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学习的积极性，使学生的精神处于兴奋状态，从而轻松、愉快地获得知识。挖掘了学生的兴奋点就能使课堂“活泼”起来，“热闹”起来。课伊始，我满怀深情地，用娓娓动听优美的话语激情导入课文，与文本中的人物产生共鸣，从而感染学生，唤起了学生走进课文中的激情。课堂中我以情感人，用自身的激情唤醒学生的热情。
二、抓住空白点，激发创新火花
新课程注重培养学生的创新意识和实践能力，创造性思维是学生创新的基石。课堂教学中，我注重激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，与文本对话，让学生的思维呈现开放、多样的特征。在这篇课文最后一节，我抓住文本的空白点，让学生深入小鸟、大树的的心理，引导他们抓住文中鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，来想象小鸟会说些什么，变成袅袅轻烟的`大树又会说些什么。这样让学生尝试与课文中的人物进行对话，进行思维的碰撞，就是对文本进行再创造，学生的创造想象能力
三、拓展延伸、情感的升华
在学生们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，最后我又安排了一个教学环节：你作为这一篇美丽课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人，对小鸟……一声声真诚的肺腑之言，让学生的情感得到了升华。
上完这节课，我感到有种说不出的感动，为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯洁的情感，对学生是终生受益的。
四、充分朗读、引起共鸣
去年的树，是一篇以对话为主的童话，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我们都知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与叫教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就提出了这样一个问题：课文中几次说到小鸟与大树是好朋友？那么请你到课文中找一找，哪些地方让你感受到他们的确是好朋友？学生们纷纷抓住了课文中的重点词句来汇报，在体会中，他们的分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:
1.重视整体把握和时间的安排
对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.
3. 注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。
