智取生辰纲教学反思【通用5篇】

智取生辰纲教学反思 篇一

作为一名教师，我深知教学工作的重要性和挑战性。最近，在教授《智取生辰纲》这部文学作品时，我不断反思自己的教学方法和效果，希望能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。

首先，我意识到在教学过程中需要注重激发学生的兴趣。《智取生辰纲》这部小说情节曲折，人物性格鲜明，是一部充满智慧和谜团的作品。因此，我在课堂上通过讲解故事情节、分析人物性格等方式，引导学生深入了解小说内容，激发他们的阅读兴趣。同时，我还设计了一些有趣的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和学习效果。

其次，我意识到在教学过程中需要注重引导学生思考。《智取生辰纲》这部小说涉及到许多复杂的情节和人物关系，需要学生具备一定的思维能力和分析能力。因此，我在课堂上注重引导学生思考问题、分析问题，让他们学会独立思考，提高他们的逻辑思维能力和判断能力。同时，我还鼓励学生多提出问题、多表达自己的看法，帮助他们建立自信，培养他们的批判性思维。

总的来说，《智取生辰纲》教学反思让我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和思考能力。我将继续努力改进自己的教学方法，不断提高教学质量，让更多的学生受益于我的教学。

智取生辰纲教学反思 篇二

在教授《智取生辰纲》这部文学作品的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和效果，意识到了一些需要改进的地方。

首先，我意识到在教学过程中需要注重培养学生的阅读能力。《智取生辰纲》这部小说情节复杂，文笔优美，需要学生具备一定的阅读能力才能理解其中的含义和深层次思想。因此，我在课堂上注重培养学生的阅读能力，鼓励他们多读多思，提高他们的阅读理解能力和鉴赏能力。同时，我还设计了一些阅读训练的活动，让学生在实践中提升自己的阅读能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

其次，我意识到在教学过程中需要注重培养学生的批判性思维能力。《智取生辰纲》这部小说涉及到许多复杂的情节和人物关系，需要学生具备一定的批判性思维能力才能分析和理解其中的内涵。因此，我在课堂上注重培养学生的批判性思维能力，鼓励他们多提出问题、多探讨疑问，帮助他们建立批判性思维的意识和能力。同时，我还设计了一些批判性思维训练的活动，让学生在实践中提升自己的批判性思维能力，帮助他们更深入地理解和分析文学作品。

通过对《智取生辰纲》教学的反思，我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的阅读能力和批判性思维能力。我将继续努力改进自己的教学方法，不断提高教学质量，让更多的学生受益于我的教学。

智取生辰纲教学反思 篇三

　　《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇文章。文章故事情节吸引学生，人物形象栩栩如生。我在教学中紧扣文题中“智取”二字，引导学生探究，谁“智取”?怎么“智取”?设计教学环节。

　　在导入新课环节中，我巧用《水浒》中人物进行自我介绍

，不仅可以激发学生对本课的学习

兴趣，而且较为自然的从吴用的善用计谋过渡到《智取生辰纲》的感知教学环节。

　　针对文本篇幅长、切入点难定，文白间杂、相互转化困难的特点，采用师生互动交流的方式，和学生一起理清杨志失陷生辰纲前面的情节，进而把教学的重点直指吴用等人如何“智取”上。这样既能整体感知故事情节，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间。

　　在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时，能紧扣“智用天时”、“智用地利”、“智用人和”，采用多种教学方法，共同探究“智取”的故事情节，指导学生理清“下药”的整个过程，感受吴用等人的智慧和谋略，通过杨志语言、心理、动作描写的分析，让学生体会到传神的细节描写，品析杨志的'性格特征。

　　整堂课上下来，总体感觉思路是清晰的，重点是突出的，最终达到了教学目标的落实。只要对课堂教学采用恰当的教学方式，进行师生交流活动，本文难点也是可以突破的。

智取生辰纲教学反思 篇四

　　《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回“杨志押运金银担，吴用智取生辰纲”。教学重点有二：(1 ).通过分析人物言行，分析人物形象。(2 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　在教学中，我紧扣“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到”以智斗智”

　　设计了这样几个问题：

　　(1)吴用等人劫取生辰纲，其智表现在那些方面?

　　(2)杨志是否不智?他的智表现在哪些方面?

　　(3)杨志既不乏“智”，他最终输给吴用的原因是什么?

　　但在教学中我围绕这三个问题又设计了一些小问题，目的是想降低难度便于学生思考，没想到把教材弄得支离破碎，还把学生弄糊涂了，资料共享平台

《智取生辰纲教学反思》()。以后在教学中要处理好教材和学生的关系。

智取生辰纲教学反思 篇五

　　《智取生辰纲》是一篇从文学

名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担心学生会在这方面遇到很多困难。但是，我发现，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章的兴趣。因此，在准备这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用很多课堂时间的情况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说阅读的兴趣，进而更主动地进行语文的学习。

　　想节省课堂时间，就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文，疏通字词的读音，认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务分配给了学生，安排一位学生把他认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的，从学生的实际情况出发，更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后，我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。

　　为了培养学生的兴趣，我在几个方面做了准备：

　　1、补充跟课文相关的背景知识：课前，我查阅了很多《水浒传》的资料，特别是跟这一部分有关系的，经过筛选与提炼，在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到，学生都听得津津有味，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。

　　2、运用多种素材：小说这种文体，可以容纳相当广泛的内容，讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上，我给学生展示了描绘课文情节的邮票，杨志的画像，电视剧里相关的录象，使学生头脑中的人物形象和故事情节更加栩栩如生，更加吸引人。

　　3、重点突出：整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。

　　针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨，例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候，提醒学生注意明线，暗线的知识。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，运用在实际阅读中，提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣，也掌握切实可行的方法。

　　通过这节课，我感到，应该对学生更有信心，在课堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中自由翱翔。