《智取生辰纲》教学设计3【推荐3篇】
《智取生辰纲》教学设计3 篇一
在教学设计中，我们可以结合《智取生辰纲》这部作品，引导学生进行深入的思考和讨论。本篇将介绍如何通过教学设计来帮助学生更好地理解和分析这部作品。
首先，我们可以通过角色分析的方式，让学生深入了解小说中的人物形象。学生可以根据小说中的描述和对话，分析各个角色的性格特点、行为举止以及与其他角色之间的关系。通过这种方式，学生不仅可以更好地理解故事情节，还能够培养自己的分析和判断能力。
其次，我们可以通过主题讨论的方式，引导学生思考小说中所涉及的主题和意义。《智取生辰纲》这部作品涉及到的主题非常丰富，比如忠诚、勇敢、友情、权力等。通过讨论这些主题，学生可以更深入地了解作品的内涵和作者的用意，同时也能够引发他们对人生和社会的思考。
另外，我们可以通过情节解读的方式，让学生分析小说中的情节设置和发展。学生可以通过分析故事情节中的转折点、高潮部分和结局，来理解作者的叙事技巧和情节安排。通过这种方式，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，同时也能够培养自己的逻辑思维和表达能力。
总的来说，《智取生辰纲》这部作品是一部充满智慧和魅力的小说，通过教学设计的方式，我们可以帮助学生更好地理解和分析这部作品，同时也能够提高他们的思维能力和文学素养。希望通过我们的努力，学生能够在阅读和学习中获得更多的收获和启发。
《智取生辰纲》教学设计3 篇二
在教学设计中，我们可以结合《智取生辰纲》这部作品，引导学生进行深入的思考和讨论。本篇将介绍如何通过教学设计来帮助学生更好地理解和分析这部作品。
首先，我们可以通过小说赏析的方式，让学生深入品味《智取生辰纲》中的文学之美。学生可以通过阅读和分析小说的语言、结构、风格等方面，来感受作者的笔触和情感表达。通过这种方式，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，同时也能够培养自己的审美情趣和情感表达能力。
其次，我们可以通过文学评论的方式，引导学生进行对小说的评论和评价。学生可以根据自己的理解和感受，对小说的情节、人物、主题等方面进行深入分析和评价。通过这种方式，学生可以培养自己的批判性思维和独立见解，同时也能够提高自己的表达和论述能力。
另外，我们可以通过创作实践的方式，让学生进行小说创作或改编。学生可以选择其中的一个情节或人物，进行创作或改编，来展现自己的想象力和创造力。通过这种方式，学生不仅可以更好地理解和运用文学知识，还能够培养自己的写作技巧和创作能力。
总的来说，《智取生辰纲》这部作品是一部充满智慧和魅力的小说，通过教学设计的方式，我们可以帮助学生更好地理解和分析这部作品，同时也能够提高他们的文学素养和创作能力。希望通过我们的努力，学生能够在阅读和学习中获得更多的收获和启发。
《智取生辰纲》教学设计3 篇三
《智取生辰纲》教学设计3
课前预习务：1．借助课文
2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。
3．预习思考题：
（1）课文直接写\"热\"的有二十处之多，间接写\"热\"的也不下十处，为什么要这样写？
（2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用\"智\"主要体现在哪些方面？
（3）杨志最终失陷生辰纲，从而\"贻误\"终身，是否在他身上确实无\"智\"可言呢？
（4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
（5）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。
（6）如文中题目，能否改为\"劫取生辰纲\"？试图从作者的写作意图去分析。
4.在阅读中注意标示出自己的疑问。
教学目的：
一．了解《水浒传》-书的主题，成就等。
二．理清课文故事情节。
三．围绕题目中的\"智\"字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？（难点）
四．概括杨志的思想性格特点。
五．解疑释惑。
教学方法：以学为主，以读为本，读、思、议、问、写相结合，以学促教，教学相长。
教具：投影仪。
教学课时一节课
教学过程
一、导语(1分钟)
大家知道刘欢唱的《好汉歌》，哪一部电视剧的主题曲？（学生：《水浒传》）对，就展现了108梁山好汉\"风风火火闯九州\"的电视剧《水浒传》的主题曲。今天，我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。
二、了解《水浒传》的.主题、成就等。(4分钟)
<用投影仪显示以下内容>
作者与《水浒传》简介
施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说：\"四大名著\"之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写\"官逼民反\"，好汉林冲、鲁智深等一个个被\"逼上梁山\"，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓\"不赦\"的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。
三、由题启思.(5分钟)
<用投影仪显示以下问题>
1、请同学们想想这\"生辰纲\"按理应该说属谁的？（）
A、杨志 B、吴用等七人 C、梁中书 D、蔡京
2、能否运用\"生辰纲\"一词，并联系上A、B、C、D中的人物，用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来。
答：
（此题旨在检查学生对课文预习的整体把握情况，并有意训练学生对全文的概括能力与表达能力。）
小结：（略）
四．理清课文的叙事线索。(6分钟)
1．接着，大家讲讲课文在叙事上具有什么特点？
<用投影仪显示全文线索图>
花开两朵，各表一枝的双线结构：
2．结合练习一思考：作品是怎样处理这两条线索的？这样处理有什么效果？
〈通过以上问题的讨论、讲解，帮助学生加深对课文情节结构的理解〉
小结：（略）
五．讨论预习思考题。(13分钟)
<用投影仪逐题显示，逐题讨论。>
（1）课文直接写\"热\"的有二十处之多，间接写\"热\"的也不下十处，为什么要这样写？
（2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用\"智\"主要体现在哪些方面？
（3）杨志最终失陷生辰纲，从而\"贻误\"终身，是否在他身上确实无\"智\"可言呢？
（4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
（5）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。
（6）如文中题目，能否改为\"劫取生辰纲\"？试图从作者的
