大老鼠找小老鼠教学反思(优质4篇)

文章一：大老鼠找小老鼠教学反思

在教育领域，教师往往被视为“大老鼠”，而学生则是“小老鼠”。这种称谓或许有些夸张，但却能够准确地反映出师生之间的权力关系和角色分工。然而，长期以来，这种传统的教学方式却受到了越来越多的质疑和挑战。随着时代的进步和教育理念的不断更新，我们需要对这种传统的教学方式进行反思和改进。

传统的教学方式往往是以“灌输式教育”为主导，教师扮演着知识的传授者和引导者的角色，而学生则被动接受和消化所学知识。这种单向的传授模式容易导致学生的学习兴趣下降，思维能力受限，缺乏创造性思维和批判性思维。学生们像小老鼠一样，被局限在固定的框架内，缺乏自主学习和思考的空间。

要改变这种局面，我们需要转变教学方式，让大老鼠和小老鼠之间的关系更趋向平等和互动。教师应该更多地扮演引导者和激励者的角色，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们自主探究和思考。教师可以通过启发式问题、案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动参与到教学过程中，培养他们的批判性思维和创造性思维。

同时，学生也要从被动接受者转变为主动学习者，从“小老鼠”变成“大老鼠”。他们需要培养自主学习和自主思考的能力，积极参与到教学活动中，不断拓展自己的知识和能力。学生可以通过自主阅读、实践操作、课外探究等方式，主动获取和掌握知识，提升自己的学习水平和能力。

总之，大老鼠找小老鼠的教学方式需要进行反思和改进，让师生之间的关系更加平等和互动。只有在这样的教学氛围中，学生才能真正实现全面发展，成为具有创新精神和实践能力的终身学习者。

文章二：大老鼠找小老鼠教学反思

在传统的教育模式中，教师常常扮演着“大老鼠”的角色，而学生则是“小老鼠”。这种师生关系的设定往往会导致教育过程中的一些问题和挑战。教师过度强调自己的权威和地位，学生缺乏主动性和创造性，教学效果难以达到预期目标。因此，我们需要对这种传统的教育模式进行深刻反思和改进。

首先，教师应该转变角色，从“大老鼠”变成“引路人”。教师不应该仅仅是知识的传授者和引导者，更应该是学生学习和成长的伴侣和指导者。教师要注重引导学生自主学习和自主思考，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。教师可以通过启发性问题、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习热情，引导他们积极参与到教学活动中。

其次，学生也要转变角色，从“小老鼠”变成“探索者”。学生不应该仅仅是被动接受和消化知识，更应该是主动获取和探索知识的过程。学生要培养自主学习和自主思考的能力，积极参与到教学活动中，拓展自己的视野和能力。学生可以通过自主阅读、实践操作、课外探究等方式，主动获取和应用知识，提升自己的学习水平和能力。

综上所述，大老鼠找小老鼠的教学方式需要进行深刻反思和改进，让师生之间的关系更加平等和互动。只有在这样的教学氛围中，学生才能真正实现全面发展，成为具有创新精神和实践能力的终身学习者。师生共同努力，共同成长，共同进步，才能实现教育的真正意义和价值。

大老鼠找小老鼠教学反思 篇三

　　大班上学期的幼儿有意观察的时间较短,观察时不够深入仔细,往往没有看清楚事物就急于表达,如何让幼儿对图片的观察和讲述产生积极的兴趣和探究的欲望,针对幼儿的身心发展和幼儿的年龄特点,确定本活动的内容和活动形式,依照《纲要》精神,运用教育新理念,建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系,力图打破传统看图讲述的教学方法,使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中,大胆自主地投入活动,得到发展。现就此活动进行反思。

　　一、渗入故事情节

　　故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式,爱听故事是是幼儿的天性,在枯燥无味的看讲中渗入故事情节,能吸引幼儿的注意力,激发幼儿讲述的兴趣。本活动就是以“小老鼠找房子”的故事贯穿其中,如开始部分以一只苦恼的老鼠没有房子引入,调动幼儿的学习欲望和学习积极性,为学习提供一个良好的开端;活动中以“帮小老鼠找房子”的促使幼儿仔细观察,大胆想象,勇于表达;活动最后以“为小老鼠布置新房”作为结束,使幼儿共享帮助他人的快乐。

　　二、互动式参与

　　三、动作式参与

　　语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇,词本身是抽象的概括,对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进行体验和理解,同时感受到这一动作所带来的乐趣。如“倾斜”先让幼儿立正站好,接着身体向一边倾斜过去,幼儿就出现了站不稳,摔倒的现象,从而体验了房子由于倾斜出现的不安全。用动作模仿冷得发抖,提心掉胆等。总之从活动效果看,本次活动幼儿注意力集中,语言讲述较流畅,层次分明而又衔接自然,孩子们在兴奋期待中开始,在全身心投入中进行,在兴致勃勃中结束,圆满完成教学任务,不过由于一个课时的时间毕竟短暂,个别幼儿单独讲述的机会不算多,这就需要课后加以延伸,更多的孩子能够单独讲述,还可考虑创新式拓展,如引导幼儿根据图片提供的线索,创编一定的故事情节,故事的人物就是小老鼠皮皮,它本来住在什么地方,由于发生了什么事就要找房子,怎么找,找了几座房?为什么不满意?会说什么话?最后怎样?等,或将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的诗歌语言“小老鼠找房子,1号房没门没窗不透气,2号房屋上无瓦会漏水,3号房一边倾斜不安全,4号房提心吊胆防小猫,我为老鼠来找房,有花有草风景好,有门有窗空气好,有砖有瓦不漏水,方方正正不倾斜,安安稳稳没小猫。”

　　附教案

　　一、活动目标:

　　1、能根据画面表现的内容展开想象进行讲述,培养观察和联想能力。

　　2、学习用“因为??所以??”的句式完整、连贯地表达自己的想法,并愿意与同伴分享交流。

　　二、活动准备:

　　1、图片5幅(1号房没有门和窗,2号房没有瓦片,3号房倾斜有裂缝,4号房隔壁有小猫,5号房外型完美)。

　　2、小老鼠图片一张(正面为不高兴的表情,反面为高兴的表情)。

　　3、各种小图片若干,如树、草、花、商店等。

　　三.活动过程:

　　1. 教师出示表情不高兴的小老鼠,讲述故事引入。

　　(老师讲述故事: 小老鼠皮皮住在乡下一所舒适的小房子里,有一天,下起了一场大雨,把小老鼠的房子给淹没了,小老鼠没房子住了,它四处找房子,它找呀找,找到了1号房子,看了看,转身就走了; 接着皮皮来到2号房子,走了进去,抬头看了看,摇摇头走了出来,不一会儿,皮皮又找到了三号房子,在跟前看了好久,最后还是离开了,向前走了不远四号房子出现了, 皮皮一见就激动地蹦起来,“吱吱吱吱,四号房子实在不错,我就要它,便从倏地一声钻了进去,

　　刚进去一会,就看见皮皮全身缩成一团滚了出来,小老鼠找了四间房子,都不满意,到底是为什么?)

　　2、为幼儿提供1—4号的房子,让幼儿自由观察,交流看法。

　　师:小老鼠皮皮为什么不喜欢这些房子?

　　3、引导幼儿观察图片上的细节部分讨论分析,指导幼儿联想小老鼠的心理活动,并学习用“因为??所以??的句式大胆讲述自己的理由。

　　4、出示5号房子,引导幼儿围绕问题进行观察并连贯讲述。

　　(1)你觉得5号房子小老鼠会喜欢吗?为什么?

　　(引导幼儿掌握一定的顺序进行连贯讲述)

　　(2)小老鼠看了看房子觉得不错,但看看房子周围又叹气了,为什么呢?它还有什么不满意的吗?

　　(启发幼儿结合自己的生活经验讲述自己看法)。

　　5、为幼儿提供树、草、花、商店等小图片,让幼儿为小老鼠美化5号房的环境。

　　6、幼儿自由讲述自己布置的内容。

　　7、小老鼠高兴地住进新房子,并向大家表示感谢。

大老鼠找小老鼠教学反思 篇四

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