初中语文《天鹅的故事》说课稿(优选3篇)
初中语文《天鹅的故事》说课稿 篇一
《天鹅的故事》是一篇描写天鹅生活的散文，通过对天鹅的描述，展现了天鹅高贵、优雅的形象，表达了作者对天鹅的赞美之情。本文适合初中生阅读，可以引导学生感受文中所描述的美好形象，培养他们对自然界的热爱与敬畏之心。
首先，本文通过对天鹅的外貌特征的描写，让学生了解到天鹅是一种多么美丽的鸟类。作者用“白得像雪一样”“一头长长的脖子”等词语来描绘天鹅的模样，让读者仿佛看到了天鹅在湖面上翩翩起舞的场景。这种细致入微的描写，不仅可以激发学生的想象力，还能让他们学会用生动的语言来描绘事物。
其次，本文通过对天鹅的生活习性的描写，让学生了解到天鹅是一种喜欢自由飞翔的鸟类。作者用“翅膀一展开，顿时像一朵飘动的白云”“在天空上盘旋着飞翔”等词语来描绘天鹅飞翔的场景，让学生感受到了天鹅自由飞翔的快乐与自豪。通过这种描写，可以引导学生珍惜自由、热爱生活，勇敢追求梦想。
最后，本文通过对天鹅的品质的赞美，让学生了解到天鹅是一种高尚、优雅的鸟类。作者用“天鹅是爱情的象征”“神秘而高贵”等词语来描绘天鹅的品质，让学生感受到了天鹅那种与众不同的气质。通过这种描写，可以引导学生学会尊重他人、珍惜友情，培养他们高尚的情操和优雅的品味。
总的来说，初中语文《天鹅的故事》是一篇富有诗意的散文，通过对天鹅的描写，展现了天鹅高贵、优雅的形象，表达了作者对天鹅的赞美之情。阅读本文不仅可以拓展学生的文学知识，还可以培养他们的审美情趣和人文素养。希望学生在阅读本文的过程中，能够感受到天鹅的美丽与高尚，从而珍惜身边的美好，努力成为更好的自己。
初中语文《天鹅的故事》说课稿 篇二
《天鹅的故事》是一篇描写天鹅生活的散文，通过对天鹅的描述，展现了天鹅高贵、优雅的形象，表达了作者对天鹅的赞美之情。本文适合初中生阅读，可以引导学生感受文中所描述的美好形象，培养他们对自然界的热爱与敬畏之心。
首先，本文通过对天鹅外貌特征的描写，让学生了解到天鹅是一种多么美丽的鸟类。作者用“白得像雪一样”“一头长长的脖子”等形象的词语来描绘天鹅的模样，让读者仿佛看到了天鹅在湖面上翩翩起舞的场景。这种生动的描写不仅可以激发学生的想象力，还能让他们学会用生动的语言来描绘事物。
其次，本文通过对天鹅生活习性的描写，让学生了解到天鹅是一种喜欢自由飞翔的鸟类。作者用“翅膀一展开，顿时像一朵飘动的白云”“在天空上盘旋着飞翔”等词语来描绘天鹅飞翔的场景，让学生感受到了天鹅自由飞翔的快乐与自豪。通过这样的描写，可以引导学生珍惜自由、热爱生活，勇敢追求梦想。
最后，本文通过对天鹅的品质的赞美，让学生了解到天鹅是一种高尚、优雅的鸟类。作者用“天鹅是爱情的象征”“神秘而高贵”等词语来描绘天鹅的品质，让学生感受到了天鹅那种与众不同的气质。通过这种描写，可以引导学生学会尊重他人、珍惜友情，培养他们高尚的情操和优雅的品味。
总的来说，初中语文《天鹅的故事》是一篇富有诗意的散文，通过对天鹅的描写，展现了天鹅高贵、优雅的形象，表达了作者对天鹅的赞美之情。阅读本文不仅可以拓展学生的文学知识，还可以培养他们的审美情趣和人文素养。希望学生在阅读本文的过程中，能够感受到天鹅的美丽与高尚，从而珍惜身边的美好，努力成为更好的自己。
初中语文《天鹅的故事》说课稿 篇三
初中语文《天鹅的故事》说课稿
尊敬的各位评委专家：
我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文《天鹅的故事》，本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，
初中语文《天鹅的故事》说课稿
。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。针对以上学情及四年级教材的实际特点，我初步拟定如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几个段落。
2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。
3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。。
4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理
其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。
以上目标，我初步设想通过两课时完成。
第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。 在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。至此，还为学生预留了一项作业：描写天鹅不惧困难、团结拼搏的句子，读一读，也可以抄一抄。
为下一步品读课文打好基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这一课时的教学我设想通过“复习导入，再现画面——精读课文，理解感悟——回环整合，深化感知——拓展延伸，读写结合” 四个环节引领学生深入文本。
一、复习导入，再现画面
上课伊始，我引导学生围绕着“《天鹅的故事》这篇课文讲述了一个怎样的故事?你觉得故事中的哪些画面最让你感动呢?”来回顾课文的内容。基于上节课的学习，
二、精读课文，理解感悟
本文的二——七自然段是本篇课文的重点，为了让学生更好感受画面突破重点，我引导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面，将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。
(一)直奔重点，体会“破冰勇士”的精神
在学生的交流中，我相机出示第五段文字(“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，
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《初中语文《天鹅的故事》说课稿》()。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”) ，让学生边读边想象自己眼前出现的.画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”揣测老天鹅此时此刻的心里。从而感受到：对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击!这时让学生闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。
(二)发挥想象，感悟“齐心协力”的画面
面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定深有感触，这时将学生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?鼓励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。
(三)抓住叫声，感受那胜利的喜悦
在学生交流第三个画面时，我引导学生讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?” 让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，充分感受这份来之不易的胜利。这时引导学生用自己的话来复述课文，就赋予了学生更多的空间。
三、回环整合，深化感知
在理解重点段的过程中，学生一直是置身在斯杰潘老人的叙述之中，想老人之想，感老人之感，所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，了解前因后果会更具完整性，也会与老人产生共鸣，为此，我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化?”“他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸?”两个问题体会深情背后的含义，这时再读老人的话，则入情入境。
四、拓展延伸，读写结合
在简要的总结后，同学们一定感受颇多，在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会如“面对老天鹅，我想说……”“面对天鹅群我想说……”“面对斯杰潘老人，我想说……”
课后我预留供学生选择的作业：让学生查阅资料，写一封爱护动物的倡议书;把这个动人的故事讲给周围的人听，呼唤大家共同珍爱生命、保护自然等等以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。如有不当之处，恳请各位老师批评指正。
