《写童话故事》教学反思【优质3篇】

《写童话故事》教学反思 篇一

在教学《写童话故事》这门课程时，我深刻地感受到了学生们对于创作的热情和激情。他们在课堂上展现出了丰富的想象力和创造力，每个人都希望能够创作出一个独特而有趣的童话故事。然而，在这个过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，我发现学生们在创作过程中往往会受到一些传统童话故事的框架和模式的限制，他们很难跳出这些既定的思维模式，去创造出真正新颖和独特的故事情节。因此，我认为在教学中应该鼓励学生大胆尝试，放手去想象，不受传统故事的束缚。

其次，我发现学生们在创作过程中缺乏对于人物塑造和情节发展的深入思考，他们往往只停留在表面的描述和事件的串联，缺乏对于故事内涵和主题的思考。因此，在教学中我应该引导学生们多思考人物的性格特点、情感变化以及故事线索的展开，使得他们的作品更加具有深度和内涵。

最后，我发现学生们在创作过程中普遍存在语言表达能力和文学修养的欠缺，他们往往无法用恰当的语言表达自己的想法和情感，也缺乏对于文学作品的理解和分析能力。因此，在教学中我应该帮助学生提高语言表达能力，注重培养他们对于文学作品的理解和分析能力，使得他们的作品更加优秀和出色。

总的来说，《写童话故事》教学需要不断反思和改进，只有不断调整教学方法，引导学生充分发挥自己的创造力和想象力，才能培养出更多优秀的童话作家。

《写童话故事》教学反思 篇二

在教学《写童话故事》的过程中，我深刻地体会到了学生们对于创作的热情和激情，他们在课堂上展现出了丰富的想象力和创造力，每个人都希望能够创作出一个独特而有趣的童话故事。然而，在这个过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，我发现学生们在创作过程中往往缺乏对于故事结构和情节发展的思考，他们往往只停留在想象和描述的层面，缺乏对于故事内涵和主题的深入思考。因此，在教学中我应该引导学生们多思考故事的起承转合，注重情节的发展和高潮的展开，使得他们的作品更加紧凑和生动。

其次，我发现学生们在创作过程中往往受到一些传统童话故事的影响，他们很难跳出这些既定的模式和框架，去创造出真正新颖和独特的故事情节。因此，在教学中应该鼓励学生大胆尝试，放手去想象，不受传统故事的束缚。

最后，我发现学生们在创作过程中缺乏对于人物塑造和情感描写的深入思考，他们往往只停留在表面的描述和事件的串联，缺乏对于人物内心世界和情感变化的描绘。因此，在教学中我应该帮助学生更好地塑造人物形象，注重人物的情感变化和内心矛盾的揭示，使得他们的作品更加生动和感人。

综上所述，《写童话故事》教学需要不断反思和改进，只有不断调整教学方法，引导学生充分发挥自己的创造力和想象力，才能培养出更多优秀的童话作家。

《写童话故事》教学反思 篇三

编童话故事就是一种想象的飞跃，思维的释放，给学生插上想象的翅膀，把握导与放的'度。

新课开始,我让学生交流读过的童话故事中什么地方最吸引你？我让学生回忆本单元学习的几篇童话最突出的特点是什么？ 引导学生交流汇报，教师点拨，达成共识。情融汇，及时把学生带进课堂教学的情景中，以激发学生的习作情趣，引导学生乐写。

明确要求，让学生自由读，动笔画下来。自由交流，师引导点拨。必须根据动物的物性特点来写。童话故事不能违背动物的物性。把动物人格化，即用拟人的方法来描述故事。在童话世界里，任何动物都可以具有人的行为、语言等等。但每一个童话故事都应该是一个完整的故事。一篇童话中，可以只描述一种动物的特点或知识，也可以把两种或几种动物放在一起来写作。注意把故事的语言描述得生动有趣，浅显易懂。

开启思路

，选择材料时，我提出根据习作要求，你打算写什么内容？指名交流，出示几组事物，各小组同学商量选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句话，说说故事的题目、主要内容、意义（道理）。看看哪个小组会开动脑筋，能编出几个不同的故事。

学生自主习作，根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么写就怎么写。

但初稿完成后，存在许多问题，编写童话误写为描写小动物，或者把自己送入文章中，真实的回忆以前的事。这就要求教师在课前要有多种预设，少出现漏洞，让作文课上的更有效。