智能企业制造小故事范文(优质6篇)
智能企业制造小故事范文 篇一
在一个智能企业制造的工厂里，有一位名叫小明的工人。小明是这个工厂的一名普通员工，但他却对智能制造技术有着浓厚的兴趣。每天，小明都会在工作之余研究智能机器人和自动化设备的原理，不断学习和进步。
有一天，工厂接到了一个紧急的订单，需要在短时间内完成大量产品的生产。面对这个挑战，工厂里的智能设备迅速投入工作，但因为生产线的调度出现了问题，导致生产效率严重下降。工厂的管理人员焦头烂额，无法找到解决问题的方法。
就在这时，小明站了出来。他提出了一个新的调度方案，利用智能算法对生产线进行优化，实现了生产效率的提升。这个方案得到了管理人员的认可，工厂重新恢复了正常的生产状态，成功完成了订单。
小明的聪明才智和对智能制造技术的熟练运用，为工厂带来了巨大的收益。他也因此得到了公司的表扬和奖励，成为了智能制造领域的佼佼者。从此以后，小明更加努力工作，不断学习和探索，为智能企业制造贡献自己的力量。
智能企业制造小故事范文 篇二
在另一个智能企业制造的工厂里，有一位名叫小红的女工。小红是这个工厂的一名普通操作工，但她却有着非凡的观察力和技术天赋。她对智能制造设备的操作和维护非常熟练，经常能够在关键时刻发挥出色的作用。
有一次，工厂的智能机器人出现了故障，无法正常工作。工厂的技术人员忙得不可开交，却无法找到问题的所在。就在大家束手无策的时候，小红走了过来。她仔细观察了机器人的工作状态，很快就发现了问题的症结所在。
小红用自己丰富的经验和敏锐的洞察力，很快解决了机器人的故障，使其重新恢复了正常工作。工厂的生产又重新回到了正轨，一切都恢复了平静。小红的聪明才智和技术能力得到了大家的赞赏，她也因此成为了工厂里备受尊敬的一员。
从那以后，小红更加努力学习和提升自己的技术水平，为智能企业制造贡献自己的力量。她成为了工厂里的技术支柱，为工厂的发展和进步贡献了自己的力量。她的故事也激励着更多的员工，让他们更加努力地投入到智能制造的工作中。
智能企业制造小故事范文 篇三
摘要：本文探讨了“智能科学技术导论”课程的教学重点和教学模式，指出本课程作为“智能科学与技术”专业的重要基础课程，应以专业特点和要求为出发点，建立新型的教学模式，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
关键词：智能科学技术；课程；教学
中图分类号：G642文献标识码：A
1引言
随着智能科学技术在人类生活各个领域的不断渗透，它所带动的智能技术浪潮正在不断地扩大，并对社会、文化、教育的发展发挥了巨大的作用。
“智能科学技术导论”课程是“智能科学与技术”专业的基础课程，作为本专业的“敲门砖”，可以帮助学生对“智能科学与技术”专业有一个整体上的认识，对智能科学领域有一个初步的了解。
2课程概述
对于刚刚迈进大学校园的青少年来说，他们面临着许许多多的新问题，其中最重要的一项，就是“专业”问题。自己将要学习的专业究竟是怎样的?它的前景如何?怎样才能学好它?“智能科学技术导论”课程是学生接触到的第一门涉及本专业知识的课程，它针对学生的实际需要，系统、科学地解答了学生各种各样的专业问题，为本专业的新同学们提供适时和恰当的“专业引导”，使他们很快进入环境，成为一批积极主动、方向明确、方法正确的新型学习者。
本课程具有以下特点：
(1)从宏观上介绍智能科学技术领域的相关内容，综合性强。
课程整体地介绍了智能科学技术以及智能科学领域的基本概念、学术思想、知识体系、学术特色，使学生对“智能科学技术”由完全陌生的状态变为能够对它的基本模型和基本问题建立一个初步、宏观的，然而又是准确和科学的认识。
课程剖析了智能科学技术与相关学科之间的关系，使学生明了智能科学技术、信息科学技术、控制科学技术和计算机科学技术各有各的独立研究领域，各有各的独特作用，不能互相替代，但是又互相交叉、互相作用、互相促进。
通过回顾和展望，本课程揭示了智能科学技术的精彩发展前沿技术与巨大的创新机遇，指明当代智能科学与脑科学、神经科学、认知科学的结合将开辟极其广阔的发展空间，同时也指出智能科学技术面临着科学研究方法论的深刻变革。
(2)解析专业课程结构框架，指引学生采用正确的学习方法开展本专业的课程学习。
科学的学习方法是受多因素制约的多层次、多序列的复杂的动态体系。从微观上说，怎样读书，怎样上课，怎样实验，怎样实践，怎样做笔记，怎样记忆，怎样运用学习时间等都是方法问题；从宏观上看，怎样制定学习战略，怎样选择治学途径，怎样不断优化知识结构，如何确立学习观和学习原则等也都包含着“方法”问题。
本课程通过阐述智能科学与技术专业的知识结构，并对其进行深入分析，帮助学生认识整个专业的知识体系，明晰本专业课程的组成、每门课程的作用以及课程之间的逻辑关系，指引学生采用正确得当的学习方法开展本专业的课程学习。
(3)激发学生热情，培养学生兴趣。
本课程从根本上阐明了智能科学技术必然在现今时代崛起并迅速登上现代科学技术舞台的内在缘由，启示学习智能科学技术的必要性和重要性，启发学生的历史责任感和崇高使命感，使他们认识到能够学习“智能科学与技术”专业是他们这一代人的幸运。同时，通过分析和案例介绍，说明智能科学技术对于经济发展和社会进步的巨大作用，认识到信息化必须走向智能化才能建成现代化国家，从而有效地增强学生学习智能科学技术的自觉性、自豪感。
通过介绍一些典型的智能系统，使学生初步建立起智能科学技术的直观形象和感性认识，相当于进行了一次“智能科学技术的认识实习”，以此激发学生的学习热情。
3课程教学的认识与思考
着重实际应用，激发学生兴趣
智能科学是一个不断发展的学科，它的技术成果、研究动向更新地很快。教师应及时地介绍智能科学技术领域的最新科技成果，将其引入课程教学，增加操作环节，可由
教师进行演示，或由学生自己在实验室进行运行。
通过操作加深感悟，是学生参与知识形成过程的关键。通过亲手执行包含智能技术的应用系统，使学生获得关于智能科学技术更为深刻的体验，大大拉近学生与智能科学技术之间的距离，使他们感觉到“智能科学技术就在自己身边”。这样，既增强了学生对本课程的兴趣，又使学生及时掌握了本学科领域发展的最新动态，扩大了知识面。
组建研究小组，鼓励创新思维
智能科学技术本身处在创新发展时期，特别需要培养具有创新精神的人才。智能科学技术是一个高度综合又非常深邃的学科，依靠常规的学习方法很难把握，同时，它又是一门研究思维规律的学科，思维规律之中最重要的是创新思维。所以，培养智能科学与技术专业的高层次人才，一定要着重创新思维的建立。
教师可综合考虑课程侧重点与学生兴趣，指定几个研究方向，组建研究小组。鼓励学生通过查阅资料、调查实践等方式解答问题，提出自己的新想法。整个活动以互动的形式开展，教师引导学生积极思考问题，通过师生的交流和探讨使学生获得对同一问题的多种思考结果，学生可依照自己的新思路将研究逐步深入，最终，以组为单位向教师和全体学生做专题介绍。这种参与式教学模式使学生在“教”的同时，巩固提高了对知识的理解，并锻炼了学生的逻辑表达能力和心理素质，给学生一个展现自我的平台。
采用灵活考评方式，建立综合考评体系
传统的单纯以期末考试成绩作为考量的考评方式过于片面，同时也容易束缚学生的思维。综合考虑智能科学技术专业的培养计划以及智能科学技术导论的课程特点，笔者认为，应采用灵活的考评方式，建立综合的考评体系。
本课程考评体系可分为三部分：期末考卷、调研表现、小论文。期末考卷只要基于本课程教材的基本理论、基础知识、课堂内容进行测试。调研即节中所提到的组建研究小组，每个小组就自己的研究方向进行调研，参阅书籍、查找资料、深入探讨，以PPT的形式向教师和全体学生进行总结汇报。小论文指学生以自己的调研方向为题目，撰写专题论文。这种考评方式是以书本为平台，培养学生主动系统地获得新知识、新技术的能力，主要包括基本学习能力、自学能力、实践操作能力和表达能力，鼓励学生勇于创新的精神。同时，也调动了学生查阅资料，自主思考问题的积极性，扩展了知识面。
参观实验室，了解领域研究现状
智能科学技术学科的大学毕业生，应该既可以从事智能理论和智能系统的研究、智能科学技术相关专业的教学，又可以从事实际与智能技术相关的工程开发工作。而对于刚刚接触这个专业的学生来说，很难从书本中明了自己今后的究竟能做些什么，也很难将书面知识与实际应用相结合。通过参观与专业相关的实验室，进行现场教学，帮助学生将课本上的抽象理论与具体实践结合起来，让学生了解将来可能会从事的工作，了解学科领域的研究现状，亲身感受实验室的学术氛围，激发学生对专业领域高水平研究的向往。
同时，还可以组织本专业博士、硕士研究生开展系列讲座，讲座内容可包括本科课程学习、专业学习方法、实验室在研项目、领域前沿技术等等。在介绍专业知识的同时，向本科新生传授自己的学习经验，引导他们在智能科学与技术专业的这条道路上稳步前行。
4结束语
本文介绍了“智能科学技术导论”课程的整体内容和主要特点，从“智能科学与技术”专业的专业特点、专业要求、培养目标入手，给出了对于本课程教学模式的新思考。“智能科学技术导论”作为一门开展不久的课程，它的教学模式有待进一步地探讨和摸索，只有不断地进行总结，才能找到更适合、更有效的教学模式，培养出具有独立思考能力、创新能力和实践能力的新型学习者，成为我国智能科学技术领域朝气蓬勃的后备大军。
智能企业制造小故事范文 篇四
“十四五”期间，我国将从轻度老龄化迈入中度老龄化。截止到2020年11月，天津市60岁及以上人口占总人口比重已达，其中65岁及以上人口占比，老年抚养比达到。大多数老年人选择社区居家养老的方式，高龄化、空巢化、失能化、家庭小型化的叠加现象逐步蔓延，特别是疫情当下独居老人应急突发事件频发，基层社区工作人员短缺，信息化支撑能力不全，智能化服务手段缺失，很多老年人个性化的养老需求得不到满足。
为了让科技更好地服务老年人，实现智慧养老、智慧适老，天津市委托科技企业围绕老年人在社区居家养老过程中安全保障、健康管理、随身监护、生活服务、情感关怀等场景，运用人工智能技术、物联感知技术与助老大数据充分融合，打造出立体化的综合养老服务体系。
智能企业制造小故事范文 篇五
传统的设计，传统的装备，沿袭着公司兄弟厂的常规方案。广东厂二期规划便是如此。但在2014年的冬天，自动化、信息化和智能化的想法开始在团队中萌芽。但就是这样一个“四无产品”---无路线指引、无技术支持、无案例借鉴、无经验指导，让大家的思路逐渐发生了转变，行进的航线也发生了改变。
2015年3月，团队成员们怀揣着梦想奔赴上海约见了中国工业研究领域权威专家——同济大学中德学院副院长陈明教授。陈教授对广东厂二期的建设思路、工业发展方向和智能工厂方案产生了极大的兴趣。在双方交谈之中，陈教授对团队的大胆创新都赞不绝口，还表示愿意进一步交流和合作。
临别之际，陈教授拉着冯清川到一旁，用疑惑的眼神问道：“冯工，你是带着一帮小徒弟干这个项目吗？”冯清川回头望了望这时还在讨论着各种问题的年轻徒弟们，笑着说：“是的，是的，这帮小伙子还不错。”北至沈阳、东至上海、南至台湾、西至成都以及远渡重洋欧洲、日本。当时跟着冯清川走南闯北的正是一群平均年龄在25岁的年轻人，也正是这群初生牛犊般的年轻人，在智能制造的探索过程中，踩出一条康庄大道，把梦想之光照进了现实。
在这一段时间内，在“师傅”冯清川的带领下，以肖运通、胡海波等90后“徒弟”为主要成员的二期规划团队，陆续和各个国内外工业自动化、智能化领域顶尖企业，进行了从顶层设计到自动生产线等多方面的工艺交流和技术研讨。
第一次参加上海埃森展，小伙子们从展会带回来整整三箱的供应商宣传资料：机器人的、自动化的、集成的，上百家单位一一打电话咨询，后来每次出差，他们都预备一个空行李箱，就是为了带资料回来，已经成了一种习惯。行千里路，读万卷书，就是他们的真实写照。
智能企业制造小故事范文 篇六
老年人看病就医难，农村老年人看病更难，难就难在有着一系列的“不知道”：不知道自己有没有生病、要不要看医生、看哪个医生、怎么去医院、出了院又该怎么办等等。疫情防控常态化之下，到院就医还需刷脸、展示健康码、挂号付费等，这让农村老年人就医感觉难上加难。为消除老年人就医“数字鸿沟”，依托科技部“主动健康和老龄化科技应对”重点专项“医养结合支持解决方案研究”项目，中南大学湘雅医院联合长沙县果园镇卫生院打造了一个上下级联动、线上下单线下服务、覆盖“宣教-保健-诊疗-康复-照护”的智慧医养全流程服务体系
，其落地实施经验已获得群众和专家认可，并在长沙县内所有乡镇街道全面推广
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