《雪儿》一课反思(优质3篇)
《雪儿》一课反思 篇一
在《雪儿》这堂课中，我们学习到了许多关于人性和道德的重要教训。故事中的雪儿是一个聪明、善良的女孩，但在面对困境时，她选择了撒谎和欺骗，最终导致了一系列不良后果。雪儿的经历让我们反思了自己在面对困难时的选择和行为，同时也提醒我们要始终坚守真理和正义。
在雪儿的故事中，我们看到了她因为害怕惩罚而撒谎，最终导致了更大的麻烦。这让我们想到了在现实生活中，我们也常常因为害怕承担责任或者面对不愉快的后果而选择撒谎。然而，撒谎并不能解决问题，反而会让问题变得更加复杂，最终伤害到自己和他人。雪儿的故事提醒我们要勇敢地面对困难和挑战，坦诚地面对自己的错误，并且尽一切努力去弥补和解决问题。
此外，雪儿的故事也让我们思考了关于诚实和正直的重要性。在生活中，诚实是我们与人交往的基础，只有坦诚相待，才能建立起真诚的友谊和信任。而正直则是我们品德的体现，只有遵循正确的道德准则，才能成为一个真正的好人。雪儿因为撒谎而失去了朋友的信任，这给我们上了一堂深刻的诚实和正直的教育课程。
通过反思《雪儿》这堂课，我们不仅可以看到一个小女孩的成长历程，更能从中汲取到宝贵的道德教训。无论是面对困难还是诱惑，我们都要坚守真理和正义，勇敢地面对自己的错误，努力做一个诚实正直的人。
《雪儿》一课反思 篇二
《雪儿》这堂课给我们带来了许多关于诚实和正直的启示。在故事中，雪儿因为撒谎而陷入了困境，最终导致了一系列不良后果。她的经历让我们深刻地认识到了诚实的重要性，以及撒谎和欺骗所带来的危害。通过雪儿的故事，我们可以反思自己的行为，学会勇敢地面对困难和错误，坚守真理和正义。
在现实生活中，我们也常常会遇到各种困难和诱惑，面对这些挑战时，我们要学会像雪儿一样勇敢和坚强，不要选择逃避或撒谎。撒谎虽然能够暂时逃避问题，但最终会带来更大的麻烦和后果。只有勇敢地面对困难，坦诚地承认错误，我们才能真正解决问题，成长为一个更加成熟和有担当的人。
此外，雪儿的故事也让我们认识到了诚实和正直的重要性。诚实是我们与人交往的基础，只有坦诚相待才能建立起真诚的友谊和信任。而正直则是我们品德的体现，只有遵循正确的道德准则，才能成为一个真正的好人。雪儿因为撒谎而失去了朋友的信任，这给我们上了一堂深刻的诚实和正直的教育课程。
通过反思《雪儿》这堂课，我们不仅能够看到一个小女孩的成长历程，更能从中汲取到宝贵的道德教训。无论是面对困难还是诱惑，我们都要坚守真理和正义，勇敢地面对自己的错误，努力做一个诚实正直的人。只有这样，我们才能在人生的道路上走得更加坚定和明亮。
《雪儿》一课反思 篇三
《雪儿》一课反思
在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家整理的《雪儿》一课反思，欢迎阅读与收藏。
“你说的这句话真高级！真像名人名言啊！如果以后我们的潘潘成了名人，那就是真正的名人名言了！”这是我在上《雪儿》一课时的一句对孩子的评价。那天，我准备充分地进课堂，和同学们上这课的第二教时，我和学生谈了人与动物，孤独与相伴，信念是阳光等等，同时我也和大家谈及到了拥有与舍得放弃。在雪儿与“我”之间，同学们似乎隐隐地理解了这样的“大爱”。最后，我觉得这节课孩子的内心一定是起伏的，我从他们的发言及表情中体会到，所以，我问了大家：同学们，课文学到这，我相信大家心里一定有话要说，或者可以说说你的.感想及收获吧！结果不意外，有很多同学都起来谈，有说要保护动物，要关心自己的朋友，要放飞动物，这时，潘潘起来说到：“有些东西即使自己很心爱，但是不一定要拥有它，有时放弃对它来说也许更是一件好事！”我很是感动，被学生的这种真情而发所感动。当我用那句话评价她时，看得出她也很激动！
反思一：我一直想，学科吧课件到底怎么确定教学内容与目标呢？很多人说，课堂就是只要围绕知识性的与情感性的目标，达成就行。而我们很多时候如何确定这个目标呢，就是参考下教学手册，很少有自己真正地认真地去解读文本，也似乎认为自己没有那么大的能力去解读文本，于是就会导致有些教条性的目标都是在完成任务，跟本没有走进孩子的内心，得不到他们的共鸣。可是再让我回想下自己读书的情况吧：我们读书的时候，哪些文字你会很仔细地留意到呢？除了特别精彩的之外，我想应该就是与自己的意识认知有所关系的，或者就是说与自己的已有经验产生碰撞的文字吧。原来，能引起我共鸣的是“我”自己所选择的文字，不是他人强加给我的，因为选择不同，感受更会不一样。
反思二：评价对于一个孩子来说潜力是巨大的，一个真挚的评价，会是课堂更加生动，孩子学习的热情大增。今天我在日记中看到潘潘还在谈及那天上课的事，说老师表扬了我，说自己的话就如名人一样！
困惑：新课标下要求教师注重学生的独特感受，这是完成应该的，可是当这种感受要诉诸于文字的时候，却有很多矛盾了。一、有些感受只可意会，不可言传；二、这种感受要作为练习册上的作业写下来时，我们可能对孩子那些不太善于表达的文字感到头痛，然后进入课堂，整齐地给孩子讲一遍，其实这时不是他们的感受了，是我教师的感受了。教师的感受要比他们的深刻多了吧！
在课堂上我的孩子思维较活跃，你一点我有点地大家谈，但是孩子毕竟是孩子，缺少一种概括整合的能力。孩子在这样的一个水平，他或她，只能感受到这个地步了，怎么办？这时教师要挖掘教材，要进行引领，引着孩子往深一层前进。可怎么引领呢......
