《师说》说课稿【经典6篇】

《师说》说课稿 篇一

今天我要为大家介绍的是一部备受关注的电视剧《师说》。这部剧以“教育为本，成长为魂”为主题，讲述了一群老师在教育教学中的点点滴滴。作为一名教师，我深深被这部剧所感动，下面我将结合自己的教学经验，为大家分享一些看法。

首先，这部剧着重表现了老师对学生的爱和责任感。在剧中，每一位老师都不仅仅是传授知识的工具，更是学生成长道路上的引路人和榜样。他们用心灌溉每一个学生，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。这让我深刻意识到作为一名老师，我们的责任不仅在于传授知识，更在于引导学生成长，帮助他们塑造健康的人格和价值观。

其次，剧中展现了教师们的坚持和努力。教育是一项长期而辛苦的事业，需要老师们付出大量的心血和汗水。在剧中，每一位老师都面临着各种挑战和困难，但他们始终坚守初心，坚持追求教育教学的最高境界。这告诉我们，要成为一名优秀的老师，需要坚定的信念和不懈的努力，只有这样才能真正影响学生，成就自己。

最后，这部剧也反映了当今教育领域的一些问题和挑战。教育是社会的基石，但也面临着诸多困难和挑战，比如学生的心理健康问题、教育资源的不均衡分配等。作为一名教师，我们需要不断提升自己的教育水平和专业素养，积极探索有效的教育方法，为学生提供更好的教育服务。

总的来说，电视剧《师说》给我们提供了一个思考教育的新视角，让我们重新审视自己的教育理念和实践方法。作为一名教师，我们要时刻保持热爱教育的初心，不断提升自己，为学生的成长和未来贡献自己的力量。

《师说》说课稿 篇二

《师说》是一部以教育为主题的电视剧，深刻描绘了现代教师的职业生涯和成长历程。在剧中，每一位老师都有着自己的教育理念和教学方法，他们在教书育人的道路上不断探索，不断成长。在这里，我将结合自己的教学实践，为大家分享一些关于《师说》的看法。

首先，这部剧强调了教师的人格魅力和情感投入。在剧中，每一位老师都有着独特的个性和魅力，他们用自己的行动和言行感染着学生，激励他们勇敢面对困难，积极追求梦想。这让我深刻认识到，作为一名老师，我们不仅需要具备专业知识和教学技能，更需要有着高尚的品德和情感投入，才能真正赢得学生的尊重和信任。

其次，剧中反映了教育教学中的一些矛盾和挑战。教育是一项复杂而细致的工作，需要老师们不断思考和改进。在剧中，每一位老师都面临着各种教学难题和学生问题，但他们通过不懈努力和智慧解决了这些问题，取得了成功。这告诉我们，作为一名老师，我们要不断提升自己的教学水平和能力，积极应对各种挑战，为学生提供更好的教育服务。

最后，这部剧也强调了教育的社会责任和历史使命。教育是培养人才、传承文明的重要途径，每一位老师都肩负着重要的责任和使命。在剧中，每一位老师都以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观，为社会培养出更多优秀的人才。这提醒我们，作为一名教师，我们要不断提高自己的思想境界和文化素养，用自己的实际行动践行教育的社会责任和历史使命。

总的来说，《师说》是一部感人至深的教育题材电视剧，通过生动的人物形象和感人的故事情节，展现了现代教师的责任与担当。作为一名教师，我们要以他们为榜样，不断完善自己，努力成为一名优秀的教育工作者，为教育事业的发展贡献自己的力量。

《师说》说课稿 篇三

各位评委：

　　大家好！

　　今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。

　　《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

　　一、说大纲、考纲、教材和学情

　　（一）关于大纲

　　《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

　　（二）关于考纲

　　据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：

　　①理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。

　　②分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。

　　③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

　　（三）关于教材

　　新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。

　　（四）关于学情

　　高一（9）、（10）两班均为实验班，语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

　　针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

　　二、说教学目标

　　（一）知识目标

　　①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）

　　②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

　　（二）能力目标

　　①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）

　　②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）

　　（三）德育目标

　　①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

　　②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　三、说学法、教法

　　（一）学法

　　①诵读法

　　这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

　　②圈点法

　　使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

　　③提问法

　　这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。

　　④练习法

　　这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。

　　（三）教法

　　①点拨法

　　所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。

　　②归纳法

　　从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

　　四、说教学程序

　　（一）总体设计

　　通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

　　（二）第一课时教学过程设计

　　1、导入及解题（2分钟）

　　学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）

　　2、整体把握（共21分钟）

　　①教师配乐示范朗诵（4分钟）

　　②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）

　　③教师诵读指导（2分钟）

　　④学生自由朗读（4分钟）

　　⑤个别学生示范朗读（4分钟）

　　⑥齐读（4分钟）

　　⑦理清全文思路（板书）（2分钟）

　　3、着重分析第一段（共13分钟）

　　①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）

　　②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）

　　③师生归纳重点词语、句式（3分钟）

　　④学生试背诵第一段（2分钟）

　　4、课内巩固练习（共4分钟）

　　出题（屏幕展示）

　　5、布置作业

　　五、说板书

　　板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：

　　师说韩愈

　　为师作用：“传道受业解惑”

　　一段从师必要：“不从师，惑终不解”

　　择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”

　　古之圣人——今之众人

　　二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”

　　医、师、工——士大夫“智不能及”

　　三段：师生，师道关系

　　四段：写作缘由

《师说》说课稿 篇四

各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是大班科学活动活动《会说话的水》。

　　一、说教材

　　水是生活中最常见的事物之一，但是却以不同的形态、类别存在于世界上，除此之外，水还有不同的声音，就像会说话一样，在学习散文诗《浣熊和小溪》的基础上，孩子已经知道，溪水在“说”叮咚叮咚，小河在“说”哗啦哗啦，大河在“说”空通空通，江水在“说”哗哗哗哗。这些特别的声音都吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物充满了一定的探究欲望，对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给予孩子自己动手操作的机会，让孩子自己去验证实验的结果，同时利用影像和音频来加深孩子视觉和听觉的刺激，留下深刻的感受。

　　二、活动目标

　　根据以上的分析和思考及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、能力三方面来制定这次活动的目标。

　　1、能仔细听辨不同的水声，对不同的水声产生的原因和现象有探索、发现的兴趣。

　　2、愿意大胆表述自己的发现和想法，并愿意主动尝试和操作。

　　我的活动重点是能仔细听辨不同的水声，了解不同的水声产生的原因和现象。活动难点是了解不同的水声产生的原因和现象。

　　三、活动准备

　　为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下的准备：1、2个大小不同的装适量水的塑料瓶（6套）

　　2、装适量水的保温杯、塑料杯和玻璃瓶各一个

　　3、录音资料：雨量大小不同的音频

　　4、影像资料：瀑布和小溪流的影像

　　四、活动过程

　　根据幼儿的年龄特点，我设计了以下四个环节：说一说——实验操作，探索“水”说话的原因——看一看，听一听——总结与延伸活动。

　　具体过程如下：

　　（一）说一说：根据散文诗《浣熊和小溪》，引入水的发声。

　　1、引导孩子自己说出《浣熊和小溪》中提到的各种水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水说话的主题，并且说出它们各自发出怎样不同的声音？

　　2、谁能说说这些溪水、小河、大河和大江是怎样发出声音，怎样说话的？孩子的回答会是流动。

　　由此，我导入活动的第二部分

　　（二）尝试操作，探索水说话的原因。

　　本环节重点用的是操作法，让孩子自己动手操作，验证自己的猜想。同时，让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。

　　1、根据孩子说江水、溪水等是因为流动和发出声音的回答，展出实验中的大瓶子和小瓶子，让他们想想办法如何让这些瓶子和杯子里的水说出话来，发出声音。孩子自己探索方法摇动瓶子会让水发出声音。

　　2、实验1，每个小组一套的大瓶子和小瓶子，孩子亲自动手操作，仔细辨别其中声音的大小不同，讨论为什么声音会大小不同。结论是瓶子大小不同。

　　3、展示第二套材料，保温杯、塑料杯和玻璃杯，进行操作实验2同样是亲自动手操作，摇动瓶子，辨别声音的不同，寻找声音不同的原因。结论是因为杯子的不同材质。

　　（三）看一看、听一听

　　主要是播放视频和音频，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。

　　1、播放视频，屏幕上视频的直观影像更会刺激孩子的视觉感官。播放视频分别是大瀑布和小溪流的视频，提问大瀑布的声音为什么这么响？看了录像找到水发出不同声音的原因？结论是大瀑布从高处流下，并且水量很大，声音很大。小溪流水量小，从低处流下，声音就小。

　　2、做一个小游戏，让孩子听滴水声、溪流声、雨声和瀑布声的音频，让他们猜一猜那些水在说话，在游戏中锻炼孩子的听觉，分辨不同的水的声音。

　　（四）总结和延伸活动

　　1、教师对活动进行总结，发现活动中水的发声与很多因素都有关系，生活中还有很多的水会发出更多奇妙的“说话”声，让孩子在生活中仔细找找回来告诉老师和小朋友。

　　2、结束后可以继续让幼儿在科学探索区中，幼儿继续探索，再次验证环节2的实验操作。

《师说》说课稿 篇五

　　一、说教学内容

　　1、本框题在教材知识体系中的地位

　　第四单元“面向市场经济”旨在培养社会主义的建设者，高中生是未来社会主义现代化建设的主力军，是将来参与市场经济活动的主要角色，承担着全面建设小康社会的重任，因此本单元首先（第十课）引领学生了解社会主义市场经济。而认识市场经济的运行特征是正确了解社会主义市场经济的前提，所以本框题重点介绍了市场经济的一般性理论，让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识。上好本框题，有助于帮助学生进一步了解社会主义市场经济的基本特征，正确认识社会主义市场经济发展中的一系列问题。

　　2、新课程标准的基本要求

　　阐释市场是配置资源的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性。

　　3、教学目标及确立的依据

　　（1）知识目标：

　　依据新课程标准和教材内容，以及高一学生的认知水平，确立的知识目标是：

　　①识记市场经济的基本含义，市场规则的表现形式，社会信用制度的基本内涵。

　　②理解资源合理配置的必要性，市场配置资源的方式及优点，规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性、方式，市场调节存在的不足。

　　③初步运用所学知识，结合经济生活中的实例认识市场配置资源的优缺点。

　　（2）能力目标：

　　根据高一学生观察、思考、分析和判断能力不成熟，结合思想教育的要求，确立能力目标是：培养认识事物根本性质的能力、用辨证的观点看问题的能力、理论联系实际的能力、运用事例对问题进行综合分析的能力

　　（3）情感态度价值观目标：

　　针对思想政治课是德育的主渠道、主途径以及学生思想价值观念上存在的某些问题，确立情感态度价值观目标是：①十分明确地认识到资源的有限性，树立起合理利用资源、不浪费资源的观念，养成勤俭节约的好习惯。②市场配置资源是在竞争中实现的，而竞争取胜的关键在于科技进步，所以必须志存高远，努力学习，提升素质，才能在将来的市场竞争中有所作为。③自觉维护市场秩序、遵守市场规则，树立学法、懂法、守法的观念。④应当培养诚信为本、操守为重的个人习惯。

　　4，重点、难点及确立的依据

　　本框题的教学重点是：

　　①市场怎样配置资源；

　　②市场配置资源的优点；

　　③规范市场秩序的必要性；

　　④社会信用制度建立的必要性。

　　确立的依据：市场在资源配置中怎样发挥基础性作用？这是认识市场经济的理论基础，学好这个知识点有助于了解市场经济是如何运作的。同时，了解市场配置资源的优点，才能更好地理解我国为什么要发展社会主义市场经济。而市场调节的作用必须在一定的市场秩序下进行，需要建立良好的社会信用制度来规范市场秩序。所以这几个方面成为本课时的重点。

　　本框题的教学难点是：

　　市场如何配置资源及市场配置资源的优点

　　确立的依据：市场如何配置资源及市场配置资源的优点是关于市场经济的理论性问题，由于高一学生的知识占有量少，理性思维能力不足，理解起来有些难度。所以这一问题成为本课的难点。

　　二、说教学原则和方法

　　依据思想政治课的性质和本框题的教学内容，从高一学生生理特点和认知规律出发，在本框题的教学中采取以下教学原则和方法：

　　1，教学原则。理论联系实际的原则。即在组织课堂教学、落实教学内容时，能密切结合和联系当前我国现实经济生活中的一些具体的市场经济活动的现象，以加深学生对教材知识的理解和运用。

　　2，教学方法。

　　①本课教学内容中有一些基本的理论问题，如市场是如何配置资源的、市场配置资源的优点等，适宜发挥教师的主导作用，及时讲授、点拨，突破重点、难点。

　　②一些现实的社会热点问题，如规范市场秩序、建立社会信用制度等，采取“自主——合作——探究”教学模式，充分调动学生的主动性、积极性。

　　③另外，教材在讲述每个知识点时，都是按照“提出问题——分析问题——解决问题——得出结论”的逻辑顺序，所以在教学中结合教材的这一特点，将情景材料与问题探究结合起来，培养学生思考问题、解决问题的能力。

　　三、说学法指导

　　1，自主学习。

　　通过引导学生读、议、悟，发挥学生的主体作用，使学生积极参与课堂教与学，而不是被动接受知识，培养学生在学习上的自主性。

　　2，探究——合作学习。

　　结合教材的逻辑顺序，通过相关漫画图片、情景材料创设良好的学习氛围，激发学生探究的积极性，培养学生分析问题的能力。在探究的过程中，引导学生围绕重点、难点问题进行讨论，促进学生在学习上的协同、合作。最后布置小课题让学生课后探究，以周记、小论文等形式完成作业。

　　四、说教学手段

　　加强现代教育技术与思想政治课教学的整合，充分利用网络资源灵活地组织教学。通过制作网页课件，把图文并茂的网络资源与教学内容结合起来，为学生创设新颖、融洽、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，提高课堂教学的效率，帮助学生理解教学的重点、难点，拓展思维，提升能力。

　　五、说教学流程

　　1，新课导入

　　浏览情景材料《一个“荒”字了得？》，让学生宏观地了解我国当前经济发展中的电荒、煤荒、油荒等问题。学生简单讨论之后不难得出结论：市场经济建设面临资源短缺的问题，对市场中的资源要进行优化配置，使有限的资源得到合理使用，才能尽量满足多方面的需要。

　　设计意图：在介绍我国的电荒、煤荒、油荒等问题时，材料有意地结合今年广东的油荒，使学生十分明确地认识到资源的有限性，无形当中就暗示了学生要树立合理利用资源、不浪费资源的观念。正是由于资源相对有限，才需要对资源进行配置，自然过渡到教学的第一个方面。

　　2，新课教学

　　根据教材的逻辑结构，本课的内容包括三个方面：一是市场调节；二是市场秩序；三是市场调节的局限性。

　　（1）市场调节。教材的逻辑顺序是：人类需要的多样性——资源的有限性——合理配置资源——资源配置的基本手段——市场配置资源的方式——市场配置资源的优点。这一目重点是让学生了解市场调节是如何发挥资源配置功能的，并理解市场配置资源的优点。

　　在导入新课的基础上，结合教材的漫画进一步阐述合理配置资源的必要性。那么怎样进行资源配置呢？这就引出了“资源配置的基本手段”。结合我国人才流动的两种情况，即“一江春水向东流”和“春风吹度玉门关”，引导学生分析市场调节与计划调节的不同，并对两种调节方式进行比较，让学生深入理解市场调节的优点。接着进一步阐述市场是如何配置资源的。结合人才市场上的“一江春水向东流”现象，引导学生分析资源配置的过程一般都是从供过于求的地方流入供不应求的领域，资源配置不是平均分配，而是要通过竞争获得，优质的资源必然向经营好、效益高的领域集中，从而达到资源的优化配置，所以市场配置资源是通过价格、供求、竞争等来实现的。在教学过程中，一方面提示学生回顾学过的知识点，另一方面引导学生理解市场配置资源的过程其实就是价值规律起作用的过程。

　　设计意图：

　　①本目讲述市场经济的一般性理论，考虑到内容的抽象性、逻辑性很强，注重发挥教师的主导作用，适度讲授，及时点拨，启发学生逐层深入。

　　②鉴于学生的认知水平和理解能力，在教学中把理论性强的观点同学生熟悉的话题和已经学过的知识结合起来，既联系实际，又温故知新，重在激发学生的思维。

　　（2）市场秩序。

　　教材的逻辑顺序是：合理配置资源离不开公平、公正的市场秩序——良好的市场秩序依赖市场规则来维护——如何规范市场秩序。这一目重点是让学生明白具备良好秩序的市场经济才能实现资源有效配置，从而使学生理解加强市场规则建设与诚信建设的重要性。

　　首先浏览三幅漫画，启示学生市场配置资源需要在一定的规则下进行，失去了必要的约束，市场秩序就会混乱，就不能合理配置资源。然后引导学生进一步分析漫画的意图，从中引出市场准入规则、市场竞争规则、市场交易规则，并让学生阅读拓展材料，理解各种市场规则的涵义。在分析漫画和阅读材料的基础上，通过讨论归纳出要规范市场秩序，必须建立以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度。最后小结和延伸本目的内容：市场经济是法制经济，要学法、懂法、守法、用法。市场经济是信用经济，要树立诚信为本、操守为重的良好风尚。

　　设计意图：

　　①本目重在知识感悟与情感体验，漫画能够比较直观地表达教材内容，让学生产生共鸣。对漫画进行不同层次的分析，有利于培养学生思维能力，获得正确的价值观。

　　②在拓展阅读的基础上，通过课堂谈论调动了学生的主动性，加强了学生对知识内容的体验。

　　（3）市场调节的局限性。市场调节不是万能的，是有局限性的。这是本目要分析的内容。主要从两个角度进行分析：其一，市场不能调节的领域；其二，市场可以调节的领域，但由于存在“自发性、盲目性、滞后性”，难以有效发挥作用。

　　为了说明市场调节的局限性，首先假设了一个情景：离消防部门远近不同的两地同时发生了火灾，双方都打了119报警，现在只有一辆消防车可以出动，如果消防部门与受灾方讨价还价，会出现什么后果呢？经过简单地讨论就可以使学生认识到市场调节不是万能的，有的领域市场不能起调节作用。并进一步说明，即使市场可以发挥作用的领域，也具有自发性、盲目性、滞后性等固有弊端。接下来让学生根据提示，阅读相关材料，从中归纳出自发性、盲目性、滞后性的表现、后果，并在课堂上交流。针对学生的发言进行小结，说明仅由市场调节可能会造成对后果。

　　设计意图：

　　①通过创设情景，加深对市场调节局限性的理解。

　　②通过对相关材料的自主探究，可以让学生积极、主动地发现问题，有利于培养学生认识、分析经济现象的能力。

　　③每个相关材料都是图文并茂，并结合课本知识对材料进行评析，既丰富了学生的学习内容，又拓展了学生的思维空间，给学生提供了一种新的学习方式。

　　3，体验探究。

　　为了加强学生对市场配置资源的方式及其优点的理解，提高学生运用书本知识分析问题的能力，结合新课程标准的要求和本课的实际，选取了一则材料及一幅图片，以“经营之道”为题，让学生从一个企业管理者的角度探究企业的经营之道，写一篇小论文。这个小课题不仅涉及本课的内容，也同第二单元第五课“企业的经营与发展”有紧密联系，能够把所学的新旧知识很好地结合起来。

　　4，归纳小结

　　梳理本课时的知识体系，使学生认识到：市场调节是一种有效的资源配置方式，但市场并不是万能的；市场有效地发挥作用，必须具备公平、公正的市场秩序，并不是任何市场经济都能实现资源的合理配置的。引导学生要辩证地、全面地看问题。那么怎样克服市场调节的局限性，充分发挥市场在资源配置中的基础性作用呢？这就要加强宏观调控，使学生带着问题进入下一堂课的学习。

　　5，反馈练习

　　围绕本框题的重点、难点设计一些能体现学生思维特点的题目，训练学生分析问题、解决问题的能力，以落实本课时的教育教学目标。

　　六，说教学反思

　　1、本课时利用丰富的网络资源极大地拓展了学生的视野和学习的空间，为学生营造了愉悦的学习氛围，充分体现了新课程倡导的“自主——合作——探究”教学理念和学习策略，激发了学生参与课堂的主动性，发挥了学生的主体作用，帮助学生掌握教学重点、难点，促进了学生在学习上跨越式发展，提高了课堂教学的效率。

　　2、教学内容涉及市场经济的一般性理论，由于知识的逻辑性、抽象性很强，而且整个教学内容量比较大，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的基本精神。

《师说》说课稿 篇六

　　一、教材分析：

　　本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：

　　1、会认12个生字，会写12个字。（重点）

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。

　　3、体会周总理和傣族人民的深厚感情。

　　二、教学设计理念和思路：

　　从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。

　　根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题：

　　为了激发学生的学习兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节

　　（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。

　　（三）自读课文。提出要求：1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。2、标记自然段。

　　（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）

　　（五）再读课文：

　　过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）

　　四、学习第一自然段：

　　1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

　　2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。

　　五、指名读二、三自然段：

　　提出问题：

　　1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）

　　2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子

　　3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）

　　句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接周总理的心情。

　　句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都

　　在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。

　　抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。

　　句子三：人们欢呼着："周总理来了！"

　　抓住欢呼一词，感悟人们见到周总理的激动心情。

　　4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱总理的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。

　　六：小组合作学习第四、五自然段。

　　1、提出合作学习的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。

　　2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。

　　句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。

　　（1）观察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理的平易近人。

　　（2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的饿亲切、和蔼。

　　（3）想象：这时周总理会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。

　　句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学习兴趣）

　　（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。

　　句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　　通过几个问题的设计感悟这句话：

　　1、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟周总理热爱傣族人民。

　　2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱总理。

　　3、练习用"一手一手""一边一边"说话。

　　语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。

　　4、交际互动：师演总理，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟周总理很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。

　　（九）学习6、7、8段。

　　过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。

　　（十）小结升华：周总理和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！

　　（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？

　　（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间习俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。

　　说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。