《半截蜡烛》说课稿(实用4篇)

《半截蜡烛》说课稿 篇一

《半截蜡烛》是一篇由蒋勋创作的小说，通过描述一个普通家庭中的一段故事，展现了人生的无常和变幻。本文通过描写主人公家庭中的种种矛盾和困境，以及主人公在其中的挣扎和成长，引发读者对生命的思考和感悟。在这篇说课稿中，我将从背景介绍、主要内容、教学目标和教学方法等方面进行阐述。

首先，让我们来了解一下《半截蜡烛》这篇小说的背景。本文主要讲述了一个农村家庭的故事，主人公是一个叫做小明的男孩。小明的父母离异，他和弟弟一起跟着母亲生活。在家庭的变故和经济拮据的情况下，小明的母亲为了生计不得不去城里打工，留下小明和弟弟独自在家。小明在照顾弟弟的过程中，经历了许多困难和挑战，但最终他学会了独立和坚强，成长为一个懂事的男孩。

接下来，我们来分析一下《半截蜡烛》这篇小说的主要内容。本文通过描写小明家庭中的琐事和矛盾，展现了一个农村家庭的生活状态。小明的母亲为了生计不得不外出打工，留下小明和弟弟照顾自己。在母亲离开后，小明承担起了照顾弟弟和家庭的责任。他每天早早起床煮饭、洗衣服，照顾弟弟上学，尽心尽力地支持着这个家庭。在过程中，小明经历了许多艰难和困难，但他始终没有放弃，最终成长为一个懂事和坚强的男孩。

在教学目标方面，通过本文的教学，我希望能够引导学生思考生活和人生的意义。通过小明的故事，让学生体会到家庭的重要性，懂得珍惜身边的人和事。同时，也希望通过本文的教学，培养学生的人文关怀和社会责任感，让他们懂得关爱他人，乐于助人。

在教学方法上，我将采用讲解、讨论和小组合作等多种教学方式，引导学生深入理解文本内容，培养他们的思维和表达能力。通过学生的讨论和交流，激发他们对文本的兴趣和理解，提高他们的文学鉴赏能力和创造力。

综上所述，《半截蜡烛》这篇小说通过描述一个普通家庭中的一段故事，展现了人生的无常和变幻。通过本文的教学，我希望能够引导学生思考生活和人生的意义，培养他们的人文关怀和社会责任感，让他们成为有担当和有爱心的人。感谢大家的聆听，谢谢！

《半截蜡烛》说课稿 篇二

《半截蜡烛》是一篇感人至深的小说，通过描述一个普通家庭中的故事，展现了生活的艰辛和人性的美好。本文主要讲述了一个农村家庭中的故事，通过主人公小明的成长和坚强，让读者感受到了家庭的温暖和力量。在这篇说课稿中，我将从文本分析、教学目标、教学方法和评价方式等方面进行阐述。

首先，让我们来分析一下《半截蜡烛》这篇小说的文本特点。本文主要通过描写小明家庭中的琐事和矛盾，展现了一个农村家庭的生活状态。小明的母亲为了生计不得不外出打工，留下小明和弟弟照顾自己。在母亲离开后，小明承担起了照顾弟弟和家庭的责任。他每天早早起床煮饭、洗衣服，照顾弟弟上学，尽心尽力地支持着这个家庭。在过程中，小明经历了许多艰难和困难，但他始终没有放弃，最终成长为一个懂事和坚强的男孩。

在教学目标方面，通过本文的教学，我希望能够引导学生感悟家庭的重要性和人性的美好。通过小明的故事，让学生体会到家庭的温暖和力量，懂得珍惜身边的人和事。同时，也希望通过本文的教学，培养学生的人文关怀和社会责任感，让他们懂得关爱他人，乐于助人。

在教学方法上，我将采用讲解、讨论和角色扮演等多种教学方式，引导学生深入理解文本内容，培养他们的思维和表达能力。通过学生的讨论和交流，激发他们对文本的兴趣和理解，提高他们的文学鉴赏能力和创造力。

最后，通过本文的教学，我希望能够引导学生感悟家庭的重要性和人性的美好，培养他们的人文关怀和社会责任感，让他们成为有担当和有爱心的人。谢谢大家的聆听，谢谢！

《半截蜡烛》说课稿 篇三

　　【教材分析】

　　《半截蜡烛》描绘了一场没硝烟的战斗，但它无时无刻不给们以紧张激烈的感觉，让们触摸到人物的内心世界。这为什么呢？这因为对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，特别成功地运用了人物的心理描写和环境描写，虽然花费笔墨不多，但简约而不简单，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象栩栩如生，跃然纸上。

　　〖目标

　　１、知识与能力：

　　能正确流利，感情地朗读。学会生字新词，能在理解内容基础上，清楚伯诺德夫人一家在危急关头怎样与德军周旋的。作者对人物神态、动作、语言、心理等描写的方法，以及环境描写在烘托当时气氛的作用。

　　２、过程和方法：

　　主要采用“以读促悟，以悟导读”的方法，通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。

　　３、情感、态度和价值观：

　　通过朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，他们热爱祖国的精神。

　　〖重点难点

　　指导认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

　　【理念】

　　应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。

　　如何紧抓语言文字？于永正：“要深入钻研教材，根据的语言重点和情感重点设计过程……”在这里，想更进一步地实现自身的意图，那就根据内容，要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在序的故事情节中，引导再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

　　此外，在引导文中三位主人公同德军周旋斗智的基础上，本人还力图在训练语言、积淀情感的同时，体现一个由扶到放，由指导到自主的过程。实现“教为了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。

　　本课着力对两个问题的思考探索。

　　一、文本解读的'多元性与规定性

　　中，强化展现个体理解的丰富的非预期性与创造性，同时认为多元解读并非没任何制约的纯个体主观心理反应，而主观心理与文本隐蔽信号的契合，因而中注意通过价值的引领让领悟文本对话中“主观”与“客观”的辨证规律。

　　二、语言转换的整体性与主动性

　　在中力求把握整体性与主动性，将体验，想象与语言发展结合起来。诸如引发认知冲突，进行争辩，凭借文本信息想象描述心理，既力求体现“多维度”“多层次”的丰富性，又旨在激发思维，表达的积极性，使之获得整体的发展。

《半截蜡烛》说课稿 篇四

　　一、说教材

　　《半截蜡烛》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文（下册）第二单元中的一篇课文。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。

　　六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：

　　1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学理念

　　教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。如何紧抓语言文字？于永正说："教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……"在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

　　三、说教法、学法

　　1、教法："最有价值的知识是关于方法的知识",我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循"积极指导自学、合作、探究的学习方式"的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。

　　2、学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

　　四、说教学程序

　　第二课时：

　　（一）预习展示

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、你从课文中知道了什么？

　　（学生通过回忆思考回答问题，为继续学习新课文做好铺垫。）

　　（二）交流释疑

　　1、学习3——7段

　　教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都如何与敌人周旋的？并且一家留给了你怎样的印象？让学生用心地读课文，画一画，说一说，也可同桌相互交流。

　　教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出"先生们、()轻轻地吹"等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。

　　大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。于永正老师曾经说过："语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线。在今后的语文教学中，我们要进一步落实‘读’，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情——读出语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。"所以，通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

　　在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。你认为是谁救了大家？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。、预设与生成的和谐充分显示教者的教学内涵与驾驭课堂的精湛技巧。课堂上，由于学生的知识与能力的有限，不可能所有的思考都完全正确。怎样运用巧妙机智的语言不动声色地调整课堂指向，纠正学生的错误，引导学生正确领悟语言文字的准确运用也是教师的一大难点。

　　（三）拓展延伸

　　1、同学们认为是谁拯救他们自己的性命？保护了国家机密？法国总统戴高乐如果知道了这件事，要颁发荣誉奖章，会给谁呢？

　　2、续写德军走后，母子三人的精彩对话。

　　五、板书设计

　　板书设计主要呈现课文的主体结构内容，体现人物的性格和品质。是全文的缩放。