《诚实与信任》说课稿及教学反思【实用3篇】

《诚实与信任》说课稿及教学反思 篇一

说课稿：

本次课程主题为《诚实与信任》，旨在通过故事、讨论和角色扮演等方式，引导学生了解诚实和信任的重要性，培养其正确的价值观和行为习惯。本课程将分为三个部分展开：引入部分、主体部分和总结部分。

在引入部分，我将通过一个生动的故事引入主题，让学生对诚实和信任有一个初步的认识。然后我将提出几个问题，引导学生思考并展开讨论，激发他们的兴趣和思考欲望。

接着是主体部分，我将通过一个小组角色扮演的活动，让学生在实践中体会诚实和信任的重要性。每个小组将扮演不同的角色，通过对话和表演展现出诚实和信任对人际关系的影响，引导学生从实践中体会到诚实和信任的重要性。

最后是总结部分，我将邀请学生分享他们在活动中的体会和感悟，并总结本节课的主要内容，强调诚实和信任对于建立良好人际关系的重要性，以及在日常生活中如何做到诚实和信任。

教学反思：

通过本次课程，我发现学生在角色扮演的活动中表现出了极大的兴趣和参与度，他们通过实践体会到了诚实和信任的重要性，也更加深入地理解了这两个概念。同时，我也意识到在引入部分的故事选择和讨论问题的设计上还有待改进，需要更加贴近学生的生活和实际情境，引起他们的共鸣和思考。在今后的教学中，我将更加注重教学内容与学生生活的联系，设计更多的互动环节，激发学生的学习兴趣和思考能力。

《诚实与信任》说课稿及教学反思 篇二

说课稿：

本次课程以《诚实与信任》为主题，旨在帮助学生认识到诚实和信任在人际关系中的重要性，培养他们的正确价值观和行为习惯。本课程将分为三个部分展开：导入部分、主体部分和总结部分。

在导入部分，我将通过一个真实的案例引出诚实和信任的概念，让学生从实际生活中感受到这两个价值的重要性。随后我将提出几个问题，引导学生展开讨论，激发他们对诚实和信任的思考和探索欲望。

接下来是主体部分，我将通过一个小组合作游戏，让学生在实践中体会到诚实和信任的重要性。每个小组将面临一个挑战，需要通过诚实和信任合作才能完成任务，从而让学生在游戏中体会到诚实和信任的重要性。

最后是总结部分，我将邀请学生分享他们在游戏中的体会和感悟，并总结本节课的主要内容，强调诚实和信任对于建立良好人际关系的重要性，以及在日常生活中如何做到诚实和信任。

教学反思：

通过本次课程，我发现学生在小组合作游戏中表现出了积极的参与和合作精神，他们通过实践体会到了诚实和信任的重要性，也更加深入地理解了这两个概念。同时，我也意识到在导入部分的案例选择和问题设计上还有待改进，需要更加贴近学生的生活和实际情境，引起他们的共鸣和思考。在今后的教学中，我将更加注重教学内容与学生生活的联系，设计更多的实践环节，激发学生的学习兴趣和思考能力。

《诚实与信任》说课稿及教学反思 篇三

《诚实与信任》说课稿及教学反思

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《诚实与信任》说课稿及教学反思，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

　　全文共14个自然段，可以分为3段。

　　第一自然段：（1 — 5）写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

　　第二自然段：（6 — 11）介绍了石头书上的“字”和画。

　　第三自然段：（12—14）写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。

　　课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文大意，认识人物对话。

　　二、说重、难点

　　教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

　　教学难点：初步了解化石的作用，注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。

　　三、说教学设计

　　1、对比导入，激发兴趣。

　　首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生兴趣，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。

　　2、图片展示，感知石头书。

　　现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生兴趣，易于接受知识。

　　3、以读为核心，读中感悟。

　　新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。

　　4、图文结合，感知课文内容。

　　在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、具体化，从而达到感知课文、学懂课文。

　　5、渗透写字指导，培养书写能力。

　　俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情愉快，所以在最后一点时间里，我让学生自己发现字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。

　　四、说教学方法

　　在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐掌握。

　　学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细细的读书，静静地思考，展开适当的讨论，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，教师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。

　　指导学生写字，培养书写能力。

　　教学反思

　　文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里，石头就是一本耐人寻味的书。历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里。本课的训练重点是认读生字新词，有感情地朗读课文，弄清石头书的含义，激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

　　一、在交流中导入新课

　　教学开始，针对学生的年龄特点，一方面是无声的组织教学，让孩子们自然而然地兴奋起来；另一方面拉近了师生距离，找到适当的楔入点。然后，以情为先，用最能发送教学信息的导语：今天，老师也带来了一本很特别的书，来激发孩子们的求知欲和好奇心，以营造最佳的课堂氛围，同时，自然地融入教学的下一个环节。

　　二、在情趣中识字学词

　　从某种意义上说：起步阶段的课文阅读，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便随语境的变化进行识字。在识字这一环节里，我首先鼓励孩子们通读课文，想怎样读就怎样读，然后请学生默读课文，找出生字，以便达到在语言环境里自主识字的预期效果。教学中，学生们的学习热情和表现欲已促使他们圆满地完成了这项任务。接着，师生在谁敢挑战中巩固字词的读音，教给学生判断多音字的读法，当孩子们思维被激活时，不失时机地放开手给足时间，让孩子们自由地做读词挑战。最后，结合生活实际理解刨根问底，通过反复读句，自主发现“藏”“好”“壳”的不同读音。

　　三、在自读中感悟“书”的内涵

　　三年级阅读教学应避免繁琐的分析讲解，承认学生在阅读中占主体，让学生进行自读尝试，教师的主导也不可忽视，应在自读尝试前给学生营造一个入境悟情的氛围。在这一环节里，我安排了两次自读尝试活动。

　　分别这样营造氛围：

　　①从题入手，自读解疑，让学生根据题目提出问题，为什么叫石头书？石头书里面都有哪些内容？等等，激起学生的阅读兴趣，带着这些问题请大家再读课文。

　　②角色变换，合作探究。在师生分角色感情朗读1～4自然段后，我作为文中川川问：这本石头书有字吗？有图吗？有用吗？如果你是地质勘探队员，该怎样告诉我？请拿起书，在小组里和同学商量商量吧！

　　在这种生生互动的氛围里，我借助多媒体课件引导孩子们读句悟情，如：“石头就是书哇！你看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”提醒大家读时注意，让抽象的符号也拥有了活力与感情。我采取自由读，指名读，分角色读等方式，鼓励学生反复地读书。课文中的“在很久很久以前，这里是一片长满树木的`陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”在这种情况下，我设计导语：放声读吧，想着看到的，读出看到的！在指名读后，我引导学生抓“很久很久”、“很多很多”进行感情朗读。至此，学生在读中理解，在理解中再读，领悟文情已是水到渠成了。对于生词“宝藏”的理解，则是请学生把它放进句子里，结合上下文在读中想：这宝藏指什么？之后，请学生帮省略号说“读懂了这本石头书，还会找到什么宝藏？”从而润物无声地教给学生读文解词的方法，让学生进一步领悟“书”的内涵，思维也得到发散。再以石油开采的热烈现场这一段录像掀起课堂高潮。让学生带着随之而发的自豪、兴奋、激动之情自读自悟最后一自然段。

　　四、在活动中放飞思维

　　根据三年级孩子的年龄特点，此时的学生正处于较疲乏状态，因此，我设计了轻松的课内活动，分角色放声读课文，还鼓励学生课外活动——到大自然里去读最大的书，让学生思维在无拘无束的空间里放飞，把语文学习延伸到生活实践中去。

　　总之，本课教学，我追求一个“实”，即实在、实际、落实。本课的实，一是读文字内容，使之流畅；二是读文字含义，使之理解。

　　通过这样的教学设计，不仅重点融进了课堂教学，而且把读课文、品词句、学习生字，悟感情的学习方法教给了学生，激发了学生阅读的兴趣，为培养三年级学生独立识字学词、独立阅读能力打下了坚实的基础。