教学说课稿(精简6篇)

教学说课稿 篇一

主题：小学英语课堂教学说课稿

一、课程背景

本节课是一节小学三年级的英语课，主要内容是教授学生有关家庭成员的词汇及相关句型。学生在前几节课已经学习了一些基础的家庭成员词汇，本节课旨在通过听说读写的各种方式，帮助学生巩固所学内容。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能够准确地掌握家庭成员的词汇，并能够运用在句子中。

2. 能力目标：培养学生的听说读写能力，提高他们的英语综合运用能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。

三、教学重点和难点

1. 重点：家庭成员的词汇及相关句型。

2. 难点：如何帮助学生正确运用所学内容进行口语表达。

四、教学过程

1. Warm-up：通过图片展示，复习前几节课所学的家庭成员词汇。

2. Presentation：教师通过图片、幻灯片等形式，呈现新的家庭成员词汇，并帮助学生学会正确的发音。

3. Practice：让学生进行口头练习，练习家庭成员词汇的说法，并操练相关句型。

4. Production：设计一些小组活动，让学生在小组内进行对话练习，提高他们的口语表达能力。

5. Summary：通过游戏或歌曲等形式，巩固所学内容，同时激发学生学习兴趣。

6. Homework：布置相关的练习作业，巩固课堂所学内容。

五、板书设计

Family Members

- father

- mother

- brother

- sister

- grandparents

六、教学反思

通过本节课的教学，我发现学生对家庭成员的词汇掌握得还不够扎实，下节课我将继续巩固相关内容，同时注重口语表达的训练，帮助学生提高英语口语能力。

教学说课稿 篇二

主题：高中化学课堂教学说课稿

一、课程背景

本节课是一节高中化学课，主要内容是介绍有机化合物的结构、命名规则及性质。学生在前几节课已经学习了一些基础的有机化合物知识，本节课旨在通过讲解、实验等方式，深入学生对有机化合物的理解。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能够掌握有机化合物的结构、命名规则及性质。

2. 能力目标：培养学生的实验操作能力，提高他们的化学学习兴趣。

3. 情感目标：激发学生对化学的热爱，培养他们的创新意识和实验精神。

三、教学重点和难点

1. 重点：有机化合物的结构、命名规则及性质。

2. 难点：如何帮助学生理解有机化合物的结构和命名规则，以及掌握其相关性质。

四、教学过程

1. 导入：通过引入实际生活中的有机化合物例子，引起学生的学习兴趣。

2. Presentation：讲解有机化合物的结构、命名规则及性质，通过案例分析等方式帮助学生理解。

3. Practice：设计一些实验操作，让学生进行有机化合物的合成和性质测试，培养他们的实验操作能力。

4. Discussion：组织学生进行小组讨论，分享实验结果及心得体会，培养他们的合作精神。

5. Summary：总结本节课所学内容，澄清学生的疑惑，巩固所学知识。

6. Homework：布置相关的课后习题，巩固所学内容，提高学生的自主学习能力。

五、板书设计

Organic Compounds

- Structure

- Naming Rules

- Properties

六、教学反思

通过本节课的教学，我发现学生对有机化合物的结构和命名规则有一定的困惑，下节课我将继续深入讲解，并设计更多的实验操作，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

教学说课稿 篇三

　　一、说教材

　　1、说课内容九年义务教育课本一年级第二学期试用本第二单元“读课文趣味识字”第20课部首歌。

　　2、教材内容的地位和作用本课属于“读课文趣味识字”部分的识字教学本单元抓住一个“趣”字通过儿歌等形式使学生识字还要学生结合看图识字在学习句子中学习词语在学习词语中学习生字。学生在语言环境中识字这样能够把识字和读写提前结合有利于发展学生的智力提高读写能力。

　　3、教学内容和目标具体见“教学设计”

　　二、说教法与学法

　　教法

　　在本节课的识字教学中我主要让学生明白部首表义的识字规律通过揭示规律、掌握规律到运用规律把识字和培养学生初步的读写说能力结合起来体现“字不离词词不离句的教学原则从而来提高识字效率。教学中主要应用了多媒体演示法通过看图、看fiash影片充分调动学生学习新课的兴趣帮助学生识字。当然还应用了提问法指导学生看图回答问题通过提问唤起学生的注意活跃思维养成敏捷思考迅速回答问题的习惯有利于培养学生的口头表达能力、讲述法、讨论法等。

　　学法

　　1、看借助媒体图画引趣帮助学生识字。2、辨学习时让学生看与想结合起来辨别字形揭示规律。

　　3、读通过指导看图、正确朗读儿歌中认识生字。

　　4、说说话训练发展学生语言是语文教学的根本目的。

　　5、写要求学生不仅要把字写正确、端正还须掌握正确的写字姿势、执笔姿势逐步养成良好的写字习惯。

　　三、说教学过程设计

　　本课的教学我是按以下四个环节进行的。

　　1、学儿歌一揭示规律课堂引入从学生的需要和兴趣出发。在这个环节中教师力图为学生创造一个美的氛围。在鸟儿的图片下配有相关名称的鸟的名称目的是为了尽快引入课文教学。

　　2、学儿歌二掌握规律学习汉字要指导学生找一定的规律从而加强汉字的记忆。有些方法可以由学生交流有些规律也可以由教师提示或者揭示。但是教师要注意切不可用复杂、深奥的语言来混淆学生的概念、打乱学生的记忆。

　　3、学儿歌三运用规律

　　在前两首儿歌学习的基础上这第三首儿歌的学习完全可以大胆地放手。这既能培养学生的自学能力又能让学生对本课的部首归类有更进一步的认识。在这里小组学习的合作精神是值得提倡的。同时教师还要特别关注学生的交流这是集体智慧的结晶。

　　四、巩固拓展

　　写字是一项重要的语文基本功是巩固汉字的手段。为了提高写字效率在写字之前让学生随着节奏轻快的音乐边唱儿歌边做手指操活动手关节。这种做法既可以让学生在紧张的学习中放松一下又激发了小学生的写字兴趣。下面是手指操的内容写字开始啦我们一起做手指操我有一双小小手长着十个手指头活动关节手灵巧。五指张开手相对左右用力往里压双手五指相对往里压团结合作互帮助写出好字人人夸。拿起笔来坐端正一拳一尺加一寸头正肩平双足稳字字争取得满分。学生边唱歌边做手指操不但活动了手指关节提高了写字兴趣而且为学生姿势正确的写好汉字奠定了基础。写字时不仅要求学生写字姿势要正确还利用田字格认真指导学生写好生字要求学生把字写得正确、端正。

教学说课稿 篇四

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。

　　（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

　　（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。

　　3、教学重难点：

　　重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。

　　难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。

　　4、教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等

　　二、说教法

　　通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。

　　三、说学法

　　本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。

　　四、说教学程序设计

　　通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：

　　1、创设情景，激趣引入（5分钟）

　　利用多媒体创设“死海不死”的故事情节，激发学生兴趣，诱发探索欲望，引入复习课。采用多媒体，生动活泼，交互性好，能调动学生全部感官，最大程度地激发学生兴趣。

　　2、实验质疑，合作探究

　　（1）建立浮力概念

　　学生根据生活经验列举浮力现象，体现从生活走向物理的课程理念。根据学生回答情况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。由学生自己动手实验得出结论，并由多媒体展现实验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。这样在教师的启发、引导，学生动手实验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。

　　（2）探究浮力的大小

　　首先利用多媒体简单回顾阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的密度，他利用了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成实验方案。此题是利用阿基米德原理来测密度，通过学生分组设计实验，体现学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了实验，又突破了难点。

　　（3）探究浮沉的条件

　　教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、有趣，学生会主动参与，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等知识，体现知识的整体性。

　　（4）浮力的应用

　　教师出示问题4：浮力在生活中有哪些应用？钢铁的密度比水大，为什么钢铁制造的轮船会漂浮在水面上呢？设置这一问题，体现从物理走向生活，培养学生应用知识解决实际问题的能力。学生边分析边利用多媒体展示：轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计。这部分教学既是重点也是难点，对于潜水艇及飞艇的技术问题不必纠缠。

　　（5）浮力知识小结

　　学习了浮力知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习浮力主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展示浮力知识点，让学生对浮力的内容形成知识体系。

　　3、巩固应用，拓展提高

　　为了加深学生对浮力知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，课堂上设计了三个典型习题，一道计算题，帮助学生学会利用浮力进行简单的计算，理清解题思路，一道有关吹泡泡的问题，体现物理与生活的联系，一道将弹簧秤改装成测浮力装置的问题，培养学生的创造能力。

　　五、说板书设计：

　　采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。

　　浮力的大小（注意：浸没和部分浸入）

　　阿基米德原理浮力的方向

　　适用条件液体和气体

　　从力的角度：从密度角度（实心）

　　浮F浮>G上浮ρ物<ρ液

　　力浮沉的条件F浮=G悬浮ρ物＝ρ液

　　F浮ρ液

　　轮船、密度计（漂浮）称重法：F浮＝G物－F

　　应用潜水艇计算排液法：F浮＝G排＝ρ液gV排

　　气球和飞艇平衡法：F浮＝G物（漂浮或悬浮）

　　六、说教学效果评估

　　本节课内容多，概念性强，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然实验简单，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发现，部分学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等词的认识模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清认识，释疑解惑。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。

　　附：例题和习题

　　例题：

　　（1）质量为1000千克，体积为800分米3的鱼雷，在水中上浮还是下沉？

　　（2）一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？

　　习题：

　　（1）质量为250克的物体静止在水中，有一半体积露出水面，这个物体的体积是多少，它的密度是多少？

　　（2）日常生活中，我们看到小朋友用吸管吹泡泡，开始时上升，随后便下降，这是为什么？

　　（3）将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。

教学说课稿 篇五

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　本文为新版高一教材第三单元第一课，本单元的学习重点是：概括重点，提取精要。

　　本课的学习重点是：

　　一、借助课文有关语句，概括内容要点。

　　二、把握课文的内在联系，提高概括能力。

　　“概括能力”在中学语文教学中，特别是现代文阅读教学中是至关重要的一环。恰当的概括来自对课文的正确理解，只有提高对文章内容的理解水平，才会不断提高概括能力。

　　本文是一篇访古游记，涉及内容多，文化底蕴丰富：有地理、有历史、有人物、有古迹遗物，有文献资料；表达方式有记叙描写、有分析议论、安排有序、毫无杂乱之感。看似各自独立的两部分，却又“形联”“神系”，浑然一体。“加强民族团结”的思想在文章中一直表现得十分鲜明，是一篇文质兼优的好文章，又是对学生进行爱国主义教育的好教材。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标。

　　①在理清文章记游线索的基础上，能用简洁的语言对文章的内容、思想进行概括。

　　②在理解文章基本内容基础上，能对一些关键段落在内在结构进行思考、分析，理解赵长城和“胡服骑射”（防御外族入侵和学习外民族长处）的关系，理解汉城堡和昭君墓所反映的两种民族政策以及作者对此的不同态度。

　　（2）能力目标。

　　培养学生演绎、归纳、类比、推理和逻辑思维的能力。

　　（3）哲学目标。

　　帮助学生树立运用正确的历史唯物主义史观和一分为二的观点，分析评价历史人物和历史事件的能力。

　　3、教学的重点和难点

　　（1）在总体把握课文内容的同时，从不同方面（或记叙的内容，阐明的观点，表达的思想感情）进地概括。

　　（2）总体把握课文的特点，体会本文文采兼备，文化底蕴深厚的特点。

　　二、说教法

　　本文篇幅较长，内容有一定的深度，有限的课时，很难做到“讲深讲透”，又有效概括要点的训练，因此，教学过程中，关于本文的教学重点（包括本单元的教学重点）应让学生有一个总体了解，通过预习，概括两部分各自不同的内容要求，加以分析归纳，从而划出不同层次（可参照课后练习二进行）。教学过程中，指导学生找出关键性语句，重点放在第一节的分析，应让学生体会本文“形联”“神系”的特点。“神系”即本文紧紧围绕中心，使各部分密不可分。应让学生明白，本文无论写赵长城，颂武灵王，还是写汉城堡，强调和平往来，或是写青冢，颂昭君精神，都不是无端。发思古之幽，隋”，而是以历史唯物主义的观点考察和分析民族关系的历史，认识历史上发生的众多民族纷争，都是统治阶级之间矛盾冲冲突的产物，而各族人民从来都有友好相处的愿望，友好往来从采都是民族关系的主流。

　　三、说学法

　　由于本文篇幅较长，教学有一定的难度，因此在指导学习时，应从实际出发，灵活使用课后练习一、二、三题。先课前预习，逐段口头概括，再把几段合起来概括，并讨论不同概括孰优孰劣，答案可以灵活掌握。体会各层次之间的不同逻辑关系。如第一节写阴山南麓的自然环境，从经济地理、政治地理和军事地理等不同角度说明为何成为民族纷争（风浪最大的地方）的焦点。第⑦自然段四个复句构成的句群的逻辑关系，以达到总体把握的目标。

　　教学教学中，还应引导学生注意本文文采兼备，文化底蕴深厚的特点，体会文章所表现出的散文家的笔调，激发学生学习的兴趣，从而增强文化素养，提高写作能力。

　　四、说教学程序

　　1、复习旧知，介绍本单元及本文的学习重点，介绍。

　　“概括”的两方面意思，概括要点训练的基础、前提和方法。

　　2、导入新课。

　　介绍作者，通过“孟姜女哭长城”和“昭君和亲”的历史故事导入新课，激发学习兴趣，引导体会作者对历史事件及历史人物的看法、态度。

　　3、课堂活动。

　　（1）检查预习，轮流交换对课文进行逐段口头概括，再讨论比较各自的优劣，引导完成课后练习二。

　　（2）引导体会本文艺术上的特色。

　　以“一段最古的长城”为例，体会第①②⑤等段散文家的笔调体会描写、拟人、比喻、引用文献资料的作用，富有文采的形象的表现力；第③④⑦⑧等段的考据，使文章有说服力。既有文采，又有考据，观点明确，论据充分，论证有力而又文采兼备。

　　（3）引导分析写赵长城和“胡服骑射”的段落，体会文章如何运用马克思主义历史观分析问题，作者的写法，对比议论，抒情赞颂及作者所要表达的思想感情，理解筑赵长城是为了防御外族入侵，“胡服骑射”是学习外民族的优点，及两者都是正确处理民族关系的正确做法。

　　（4）概括总结。

　　通过对学生的课堂活动进行充分的讨论，肯定优点，指正失误，给出课后练习的规范答案，引导对比优劣，同时肯定学生的讨论成果，允许不同见解的存在。

　　（5）知识运用，能力巩固。

　　结合练习册相关练习，指导运用第一节的分析方法，学习第二节“在大青山下”，应注意汉城堡和昭君墓所反映的两种民族政策及作者对此所持的不同态度。

　　（6）能力迁移。

　　布置学生选择某一历史事件或历史人物，运用辨证唯物主义史观和“一分为二”的观点，进行分析评价。写出一篇短文。

教学说课稿 篇六

　　说教材

　　《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

　　课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

　　说教学目标

　　根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　说教学重、难点

　　《山雨》教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　学情分析

　　《山雨》是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。

　　教学方法：

　　本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。

　　下面，我具体谈谈我对本课教学过程的设计：

　　一、创设情境，激趣导入

　　美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特殊情境。此时，教师相机引出课题。这样，不但激起了学生的学习兴趣，而且也调动了学习积极性和主动性。

　　二、初读课文，梳理内容

　　通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。

　　三、再读课文，品味赏析

　　1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

　　2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。

　　3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分(第2—5自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

　　这个环节的教学过程的随机性是很强的。教师应该特别注重课堂中的生成性，不断调整教学策略，为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的发展空间。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来，积累优美的句、段。

　　2、交流学生、教师收集的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感受到：如果我们热爱大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一个声音都会是天籁之音。

　　3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？你可以用几句话写下来。

　　问题的解决不仅仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的基础上又形成一个新的问题。这个环节让学生在说、写当中进一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同时，也达到了课程标准提出的读写联系、学用结合的要求，也是语文课程工具性与人文性统一的一个体现。