初一语文《伤仲永》说课稿【精彩3篇】
初一语文《伤仲永》说课稿 篇一
《伤仲永》是一篇讲述友情和忠诚的古代传奇故事。本文通过对古代民间传说的改编，展现了中国传统文化中“忠孝节义”等美德。作为初一语文课文，通过学习这篇文章，不仅可以了解古代文学形式，还可以培养学生的人文情怀和道德观念。
首先，文章通过对伤害友情的后果进行描写，引导学生认识到友情的珍贵和维护友情的重要性。在故事中，伤仲永和蔡文姬都是正直善良的人，但因为误会和丑闻的传播，最终导致了两人的离别。这种悲剧性的结局深刻地告诉学生，友情是需要用心去经营和珍惜的，不能轻易被外界的因素破坏。通过对这一点的思考，可以引导学生在日常生活中更加珍惜自己的友谊。
其次，文章展现了忠诚和义气的重要性。伤仲永在知道蔡文姬受到冤屈后，毅然前往阎罗殿为蔡文姬讨个说法，最终两人在阴阳界得以相见。这种对友情的执着和不顾一切的决心，体现了忠诚和义气的高尚品质。通过对这一点的讨论，可以激发学生对友情和忠诚的向往，培养其正直善良的品格。
最后，文章通过对伤仲永和蔡文姬的情感描写，展现了中国传统文学中的“亲情”主题。在故事的结尾，伤仲永和蔡文姬得以在阴阳界相见，表达了对彼此的深厚感情和不离不弃的承诺。这种对亲情的表达，可以引导学生思考家庭的重要性，以及在亲情中培养自己的品格和道德观念。
综上所述，《伤仲永》作为初一语文课文，不仅可以帮助学生了解古代文学形式和传统文化，还可以引导他们培养友情、忠诚和亲情等美德。通过对这篇文章的深入学习和思考，相信学生们能够在成长过程中更好地理解和传承中国传统文化的精髓。
初一语文《伤仲永》说课稿 篇二
《伤仲永》是一篇感人至深的古代传奇故事，讲述了伤仲永和蔡文姬之间的真挚友情和忠诚爱情。作为初一语文课文，通过学习这篇文章，不仅可以拓展学生的文学视野，还可以引导他们关注传统文化中的伦理道德和人性关怀。
首先，文章通过描写伤仲永和蔡文姬之间的友情，引导学生认识到友情的珍贵和维系友情的重要性。在故事中，伤仲永和蔡文姬因为误会而分离，在阴阳界相见后才得以澄清误会，最终团聚。这种友情的坚定和不离不弃的情感表达，让学生感受到真挚友情的可贵之处，激发他们珍惜和维护友情的决心。
其次，文章通过对忠诚和义气的描写，引导学生思考人与人之间的情感交流和彼此间的信任。伤仲永在知道蔡文姬受冤屈后，毅然前往阎罗殿为蔡文姬讨个说法，展现了对友情的执着和不顾一切的决心。这种忠诚和义气的表现，可以启发学生在日常生活中树立正确的价值观念，培养其积极向上的品质。
最后，文章通过对伤仲永和蔡文姬的爱情描写，展现了中国传统文学中的“爱情”主题。在故事的结尾，伤仲永和蔡文姬在阴阳界相见，表达了深厚的爱情和不离不弃的情感承诺。这种对爱情的执着和真挚的表达，可以引导学生更加珍惜爱情、珍惜身边的人，培养他们的浪漫情怀和责任感。
综上所述，《伤仲永》作为初一语文课文，不仅可以拓展学生的文学视野，还可以培养他们的友情、忠诚和爱情等美德。通过对这篇文章的深入学习和思考，相信学生们能够在成长过程中更好地理解和传承中国传统文化的情感温暖和人性关怀。
初一语文《伤仲永》说课稿 篇三
初一语文《伤仲永》说课稿
1.目的明确。
总体上做到三个面向：即面向全体学生，符合学生实际，如老师提出的第一个问题："你对伤仲永了解多少?"根据认知的水平高低都可寻找答案，激发了学生的兴趣，面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视智能的培养。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。陈老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思考;面向教学的每一个环节，即注意发挥教材的主体作用，又注意学生的主体作用。在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度。从整体把握到字、词、句，再到"你从中读懂什么?"同意仲永曾是个天资过人的人吗?……你又想到了什么?”一系列问题不断地用"努力"等鼓励的话语让学生想方设法跳一跳品尝成功。在展示和实现教学目标分层次进行，使教学目标让师生明确，使各学生学有所得。
2.知识新，信息多。
在完成双基教学的基础上，又新颖新鲜，如从网上查询刘小源和仲永的相似点，给学生思考，发散的余地大，提问恰到好处，为学生制造"为学生制造"愤、悱"情境，激发学生探求的欲望与热情。课堂的结尾用自制的动画课件结束，既生动又耐人回味，首尾呼应的让大家惋惜伤仲永式的人物。
3.密度大，节奏快，设计精，结构巧。
一节课学生三次朗读课文：一次听音朗读;一次有组织的小组讨论;一次课件小制作，又把双基夯实，围绕仲永的`各种境展开讨论。这之中，缓急有序，起伏有致。课堂教学环节严密，环环相扣，充分发挥每一分钟的作用，利用书本的有用资料，组织教学，当堂完成若干习题实属不易之事。且整节课出现了百家争鸣，但却不是各自为阵，有了争议问题暴露无遗之后才易找到方法解决。
4.气氛和、方法活。
教师朴素大方，找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生，这是本校难以达到的境界，要么一放就无法收拢，要么小心翼翼地固守满堂灌的授课方式。学生勤于动脑，动手，做到五种感官的协调配合，学生学得心情愉快，思想轻松，若有所思。我们的新课改需要这样的课堂气氛，不是繁而空，是精而实，因此说整节课师生相互作用得到充分发挥。
