《去年的树》语文教学反思(实用3篇)

《去年的树》语文教学反思 篇一

近年来，随着教育教学改革的不断深入，语文教学也在不断探索和革新。然而，在这个过程中，我们也不可避免地会遇到一些挑战和困惑。通过阅读《去年的树》，我深深反思了自己在语文教学中的一些实践与问题。

首先，作为语文教师，我们应该重视学生的情感体验。在小说中，主人公与去世父亲的关系令人动容，这种家庭情感的渗透和延展，对学生的心灵成长至关重要。然而，在教学中，我们有时过于注重知识点和考试成绩，忽略了学生情感的培养。因此，我们应该在课堂教学中注重培养学生的情感体验，让他们在阅读中感受到生活的美好和深刻。

其次，语文教学应该注重启发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。在小说中，主人公通过与父亲的对话和回忆，逐渐明白了父亲的用心良苦。这种启发式的教育方法，能够激发学生的思考和探索欲望，使他们在阅读中获得更多的启示和感悟。因此，我们在语文教学中应该引导学生自主思考，培养他们的批判性思维能力，让他们在思考中感受到阅读的魅力和力量。

最后，在语文教学中，我们应该注重培养学生的文学素养。文学是人类精神生活的重要组成部分，它不仅能够陶冶情操，提高审美情趣，还能够拓展思维，增强人的人文素养。因此，我们在语文教学中应该注重文学作品的选材和教学方法，引导学生深入理解文学作品的内涵和价值，提高他们的文学素养和人文修养。

总之，《去年的树》给了我很多启示和反思，我会在今后的语文教学中更加注重学生的情感体验，启发学生的思维，培养学生的文学素养，让他们在阅读中感受到生活的美好和文学的力量。

《去年的树》语文教学反思 篇二

读了《去年的树》，让我对语文教学产生了不同的思考。在教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。作为语文教师，我们不仅要教会学生正确阅读，还要引导他们深入阅读，领略文学作品的内涵和魅力。因此，在教学中，我们应该选择一些具有感染力和思想深度的文学作品，引导学生进行深度阅读和思考，提高他们的阅读能力和文学素养。

此外，在语文教学中，我们还应该注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，不仅可以帮助学生巩固知识，提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。因此，在教学中，我们应该注重写作训练，引导学生多写多练，提高他们的写作水平和表达能力，让他们在写作中感受到语文学习的乐趣和成就感。

最后，在语文教学中，我们还应该注重培养学生的文学鉴赏能力。文学作品是人类智慧和感情的结晶，它不仅能够陶冶情操，提高审美情趣，还能够拓展思维，增强人的人文素养。因此，在教学中，我们应该引导学生深入理解文学作品的内涵和价值，提高他们的文学鉴赏能力和人文修养，让他们在文学中感受到生活的美好和文学的力量。

总之，《去年的树》让我对语文教学产生了新的思考，我会在今后的教学中更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，写作能力和文学鉴赏能力，让他们在语文学习中获得更多的收获和成长。

《去年的树》语文教学反思 篇三

《去年的树》语文教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《去年的树》语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《去年的树》是日本童话作家新美男吉的作品，整篇童话的语言朴实无华，却承载了极其丰富而深厚的内涵。新美男吉可谓惜字如金，他似乎有意少说或是不说，给我们留下了极大的想象空间。它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊，比如诚信……但如何才能把学生带入朴实的文字所蕴涵的意境中，真切的体会到鸟儿与大树之间那种忠贞不渝的友情呢？于是教学时，我始终把握情感这条主线，以情感人，用自身的激情唤醒学生的热情。如：在指导学生练读小鸟的三句问话时，我创设了情景，让学生走入文本：“如果你是小鸟，找不到朋友大树了，你会怎么呼唤自己的朋友呢？”孩子们畅所欲言，有的说：“大树你去哪儿了？”有的说：“大树呀，你到底在什么地方啊？你快出来啊，我来给你唱歌了”……孩子们一声声深情的呼唤，道出了鸟儿寻找朋友的艰辛和心焦，随后孩子们又在文中找到小鸟找朋友的三组对话，用情地读着。小鸟的问句一次比一次着急，一遍比一遍伤心。这时课堂出现了第一个高潮。当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生进入最后一段的学习。齐读课文最后一节，引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，来体会小鸟的友情与诚信。此时为了激发学生创造性思维的火花，鼓励学生展开想象，让学生深入小鸟的心灵，感悟大树和小鸟感情的深厚，我设计了这样两个说话练习：师：经历了长途跋涉，几乎精疲力尽的鸟儿追寻着树的踪迹，飞啊，找啊，终于在小姑娘的桌上找到了“树”，老朋友终于相见了，但是往日的`朋友却变成今天的灯火，小鸟怎能不伤心呢，它的心中一定有千言万语，此时它睁大眼睛，盯着灯火看了一会，会说些什么？（老朋友，你好吗？我终于找到你了？我多么想念你啊？我是来唱歌给你听的）一句句真挚的独白和孩子们脸上挂着的淡淡的忧伤，我深深感受到他们对大树不幸遭遇的同情、关切，他们已经和鸟儿感同身受了。为了让他们的体会更深我又说：“小鸟唱完了这首去年的歌，往日和大树快乐的日子历历在目，在他即将离去时，小鸟又对灯火看了一会，他又会说什么？”孩子们的话又一次震撼了我，他们有的说：“朋友，歌唱完了，好听吗？我不能陪你了，再见了朋友。”有的说：“大树，明年我还要为你唱歌，我们永远是朋友！”有的说：“大树，如果有来生，让我天天唱歌给你听吧！”每个同学的发言都是那样发自肺腑，感人至深。此时我的眼圈红了，为小鸟和大树这对挚友将无奈的诀别，从此天各一方而遗憾，更为孩子们那字字句句透出来的真情而激动。我发现不止我一个，很多孩子的眼圈都红了，有的甚至留下了眼泪。悲伤的气氛在教室里凝固了，大家谁也不说话，这时，赵娇娇同学突然站起来激动地说：“同学们，我们要珍惜我们之间的友情，像大树和小鸟一样互相关爱……”一石激起千层浪，其他孩子也纷纷说出他们的心声。在不知不觉中，文中信守诺言，珍惜友情的鸟儿已深深地触动了孩子们的心弦，它就像一股清泉，滋润着每个孩子。

　　一节课又在不知不觉中“溜走了”，但我欣喜地看到孩子们在收获着、成长着。从这节课我明白上课前教师只有深挖教材，才能引导学生真正走入文本，与文本产生共鸣。