一年级学生教学反思【优质6篇】
一年级学生教学反思 篇一
在教学过程中,我发现一年级学生的学习状态和需求与其他年级的学生有很大不同。他们对知识的接受能力有限,需要更多的耐心和细心去引导。在这个过程中,我深刻反思了自己的教学方法和态度。
首先,我意识到在一年级学生教学过程中,要更加注重基础知识的教学。由于学生的认知能力有限,如果基础知识没有扎实打好,后续的学习将会受到很大影响。因此,我在接下来的教学中,会更加注重基础知识的讲解和巩固,确保每个学生都能够牢固掌握。
其次,我发现一年级学生对于教师的耐心和细心有着更高的要求。他们需要耐心的解答问题,细心的引导学习。因此,我在教学过程中会更加注重与学生的互动,及时解答他们的疑问,引导他们主动思考。同时,我也会给予他们更多的赞扬和鼓励,让他们在学习中感受到成就感,增强学习的积极性。
最后,我认识到一年级学生的学习过程需要更多的互动和趣味性。他们往往对于枯燥的知识学习缺乏兴趣,需要通过生动有趣的教学方式来激发学习的热情。因此,我会在教学中增加一些趣味性的教学内容,如游戏、故事等,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高学习效果。
通过这次教学反思,我深刻认识到一年级学生的特点和需求,明确了自己在教学中需要加强的地方。我会不断反思和改进自己的教学方法和态度,努力为学生提供更好的学习环境和教学体验。
一年级学生教学反思 篇二
在一年级学生的教学中,我深刻反思了自己的教学方式和态度,发现了一些需要改进的地方。
首先,我意识到在教学过程中需要更多的耐心。一年级学生的认知能力有限,他们在学习过程中会遇到各种困难和问题,需要教师的耐心解答和引导。而我在之前的教学中,有时会因为耐心不足而急躁的情绪影响教学效果。因此,我意识到自己需要更加耐心地与学生沟通,细心地解答他们的问题,让每个学生都能够得到充分的关注和帮助。
其次,我发现在教学过程中需要更多的与学生互动。一年级学生往往对于枯燥的知识学习缺乏兴趣,需要通过生动有趣的教学方式来激发学习的热情。而我在之前的教学中,有时会忽视与学生的互动,导致学生的学习积极性不高。因此,我意识到自己需要增加与学生的互动,引导他们主动思考,让学习变得更加生动有趣。
最后,我认识到在教学过程中需要更多的赞扬和鼓励。一年级学生往往对于成绩的肯定和认可有着更高的需求,需要教师给予他们更多的赞扬和鼓励,让他们在学习中感受到成就感。而我在之前的教学中,有时会忽视学生的成绩肯定,导致学生的学习动力不足。因此,我意识到自己需要给予学生更多的赞扬和鼓励,让他们在学习中感受到快乐和成就。
通过这次教学反思,我深刻认识到自己在教学中需要加强的地方,明确了改进的方向。我会不断反思和改进自己的教学方式和态度,努力为学生提供更好的学习环境和教学体验。
一年级学生教学反思 篇三
一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!
思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。例如:数数从一开始可以流利的往后数数,但是从中抽出一部分数起,就得从头数起,否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的,不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆,也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。
注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分,做作业时往往看错题,或者把方位搞错,如:常常把毛写成手,把6写成9。在观察顺序性方面,他们显得杂乱无章,观察事物零乱,不系统,没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物,注意力就能保持相当长的时间,如收看电视中的动画故事片,能看到最后,叫他的名字,他都没反映。这说明他们在一定条件下,注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是,一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上,就记忆了他,而忘记了别的事情,他们注意力范围狭窄。因此,我们应从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。
倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子,绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心,任性,随便,想独占老师和其他一切。在具体行动上,还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上,别人在发言,他还举手喊“老师”,要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流,培养学生初步的交流合作意识。
查尔斯.里德的一句话说的非常好,让我们一起铭记:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。
一年级学生教学反思 篇四
1、 出示课文插图,引导学生观察:图中画了谁?他在干什么?
(1) 观察图片,引出词语
师:小朋友们,看看图片中的画了什么?他在干什么?
(提醒学生把老师的问题听完整再举手回答问题,听别人说话要仔细)
生:一个小男孩
师:用“图片中画了……”的句式来说完整。
生:图片中画了一个小男孩背着书包。
师:嗯,观察真仔细,那他背着书包要干什么呢?
生:上学!
师:对,真好,小朋友们真聪明,一看就看出来了。途中的小男孩叫明明,他和你们一样也是第一天上学,和你们一样他也是一个——小学生。
师媒体出示:“小学生”
师:看老师的口型,听清楚老师怎么读。(指名读)
生:小学生
(开火车)
师正音,前后鼻音,平翘舌音。
师:全班齐读,要求干脆、不拖音。
这节课的活动设计符合小孩的特性及一年级学生刚入学的情形,更符合现实情况,各个环节也比较合理且轻松自然。
学生对“幼儿园和小学有什么不同”这一环节产生很大的兴趣,觉得自己现在的身份和幼儿园有了很大的不同,从而感到作为一名小学生的自豪。这节课的导入部分我以“喜羊羊”这个孩子们喜欢的动画人物为主人公来引导学生交流,营造了一种轻松的气氛,教师以亲切的话语与刚入学的小学生交流,消除了学生的紧张感,同时通过了解自己的校园和学习环境,与幼儿园是不一样的。
师生共唱上学歌。以读儿歌、唱儿歌、认识课程表的形式来体验爱学校、爱学习的情感。听听说说让学生交流一下自己的感受。简单的一句“我是小学生”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件,新的生活开始了,新的任务也到来了。学生们能够很自然地体会出这一角色转变带给自己的自豪感,所以让学生带感情朗读时,他们都很大声,兴奋之情溢于言表。
作为一名小学生,他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯,发挥更大的自主性,本课通过活动和儿歌,帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。结合“一年级和幼儿园有什么不一样?”“你应该怎样做?”的谈话对学生进行基本的养成教育,使学生明确应该怎样做,不应该怎样做,对学生进行正面和反面的教育。
在问及“一年级和幼儿园有何不同”时,孩子们都积极举手发言,从校园环境到上课方式到食堂饭菜,各个方面都有提及,充分证明了一年级孩子的思想是天马行空、创意无限的。
本节课教学目标基本达到,但是做的不够的地方是:
1、“学生”的“生”字,翘舌音没有到位。
2、看图说话设计不好,引导不够,应先出示两人问好图,请两名学生示范表演,再出示三人问好图。最后总结,和别人一样的时候可以用“也”字,三个人以上一样的时候可以用“我们、都”。
一年级学生教学反思 篇五
从六年级下来教一年级,在教学上我有很多想法,就拿写作来说,有的高年级学生怕写作文,总觉得没的写,一听写作文就发愁,他们总说,“老师我们真的不知道要写什么,怎么写啊?”老师也没办法,只好让他背别人的文章,可一旦换了题目就不会灵活运用。写作功底不是短时间就能培养出来的,靠长时间逐渐积累才能有所成效。于是我从一年级下手,培养学生写话能力。
首先,我先训练学生的表达能力。学生说话往往想到什么说什么,缺乏条理性。在让学生说话之前我给他们相应的时间先组织自己的语言,想想自己想说什么怎样说,避免站起来不会说或忘记说什么。注重语文课上的口语训练,落实训练点,精心设计一些话题,让他们说,只要张嘴就比不说强。在大胆说的基础上再训练完整说,有条理的说,能根据老师的要求有选择的说。说为写打下基础。
在训练说的基础上开始训练写。我从学完拼音就开始有计划的训练写。先写一句话,因为有的学生零星认识一些字,有的是上学前班老师教的,有的是家长教的,所以我鼓励他们会写的写字,不会写的用拼音。刚开始,还真费劲,不是拼音不对就是不叫话,还不通顺,真是万事开头难,但我还是坚持让他们写。每天看这些“中西结合”的作业真是一种煎熬,拼音不对我给批改并把正确的写在边上,汉字不对改正后加上拼音。把写的好的作业读给大家供同学借鉴。一个星期过去了,一个月过去了,写话初见成效,大部分学生已能写完整的一句话,并且知道加上句号。随着学习汉字,学生的写话内容不再局限于日常用话,开始有了一些内容变化,像学完汉字,他们把记忆汉字的方法表述下来,根据天气变化写内容,例:这时是冬天,学生写风大,句子是这样写的“今天风真大,树枝都刮折了,地上的小石子打在脸上很疼,纸满天飞。”其中也有拼音,但已能写出一些内容,对一年级学生来说已经不容易了。在第一学期结束时,写话有了更大的进步。能仿照课文些小歌谣,例:学完课文《小小的船》,我班杨萌就写出了这样的文“弯弯的香蕉小小的船,小小的船儿滑弯弯,我在小小的船里坐,只看见黄黄的外壳白白的心儿。”虽然不是很压韵,但也相当不错,还有30%的人也写出了不错的小儿歌。
现在,孩子们每天都自觉的写,当作平时的训练之一,写话内容有时由我规定,有时自由写,我根据生活中的比较突出的事规定内容,春天到了写春天,下雨了,观察下鱼写雨景,考试了写心情,放假了,写一写假期发生比较让他们注意的事。有时放开手脚,自己定内容随便写,从中也发现一些问题,孩子喜欢写流水帐,没有突出的事,有几个孩子总写家长买好吃的,真高兴之类,显得内容贫乏,下一步,我打算扩充阅读量,多借阅拼音读物,扩充他们的词汇量,积累写作知识。
通过这段时间的训练,我觉得从低年级培养学生写话能力,在培养小学生的观察力、想象力以及逻辑思维能力方面是十分有益的。会促使学生去关心周围事物。做到时时留意、事事关心,不断地开拓视野,提高书面表达能力,为将来写作文打下基础。 它的好处还在于及时复习拼音和生字,扩大识字量,因为家长会教学生个别生字,教师的提示扩充词汇量,提高遣词造句和记忆能力。
新课程《语文课程标准》特别强调在低年级让学生“提前读写”,培养学生写话正是实现这一要求行之有效的训练途径。通过我的训练,我觉得学生在语文方面确实有所提高,有很大收益,所以我认为。从一年级开始培养写话训练百利而无一弊,只要坚持,就会有丰厚的成果。
一年级学生教学反思 篇六
1、突出主体强化过程重视操作鼓励参与
教学力求体现自主性原则,运用问题,自主解决教学的基本模式,采用摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进行数学,尽量体现从具体到抽象,从实物到模型,从亲身感知到图形辨认,自始自终强调学生观察、操作和独立思考,强调现实的几何世界,强调学生在具体的问题情境引导下,发挥学生的想象力和创造力。这样有利于学生思维能力的培养,可以充分发挥学生的主观能动性,变被动呼为主动学,学生积极动眼观察、动手操作、动手思考、动口表述,运用问题自主解决教学模式,倡导教师为主导,学生为主体,思维训练和语言表达为主线,强化学生合作学习,自我评价,充分发挥学生的天赋和创造才能,、保证课堂训练密度。本节课使用许多教具和学具,力求借助这些手段节约时间,突破难点、提高教学效率。
2、创设游戏玩中学、做中学潜移默化渗透思想教育
在巩固拓展时,创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动,力求使学生在玩中学、做中学。同时结合学生的生活实际,设计让学生说中交通标志的名称,以及它们的面的形状,让学生寻找周围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。帮助加深对平面图形的认识,有机的渗透,注意交通安全,当个好公民的思想教育,让学生体验数学就在生活中,数学就在身边。