五年级数学教学反思(优秀5篇)
五年级数学教学反思 篇一
在五年级数学教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。首先，我发现学生们在学习数学时往往缺乏兴趣，他们对数学知识的掌握程度不够深入。这可能是因为我在教学中过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。因此，我需要重新审视自己的教学方法，寻找更好的方式激发学生学习数学的兴趣。
其次，我还发现在课堂上，学生们往往缺乏合作和交流的机会。他们很少有机会和同学们一起讨论问题、分享思考。这导致了学生们的学习效果不佳，无法充分发挥团队合作的优势。因此，我需要在教学中增加合作学习的机会，让学生们更多地参与到课堂活动中，共同解决问题，共同进步。
另外，我也发现在五年级数学教学中，学生们对数学知识的应用能力较差。他们往往只是机械地记忆知识点，而无法灵活运用到实际问题中。这可能是因为我在教学中过于注重知识的传授，而忽略了知识的应用和实践。因此，我需要在教学中注重培养学生的问题解决能力和实际运用能力，让他们能够将所学的知识灵活运用到实际生活中。
总的来说，五年级数学教学需要进行反思和改进。我需要重新审视自己的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，增加合作学习的机会，培养学生的问题解决能力和实际运用能力。只有这样，才能让学生在数学学习中取得更好的成绩，更好地发展自己的数学能力。
五年级数学教学反思 篇二
五年级数学教学是一项重要的工作，但在实践中却存在着许多问题。首先，我发现在教学中往往过于注重知识点的传授，而忽略了学生的学习兴趣和实际需求。这导致了学生们对数学知识的掌握程度不够深入，缺乏实际应用能力。因此，我需要重新审视自己的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到数学学习中。
其次，我还发现在五年级数学教学中，学生们往往缺乏实际操作和实践的机会。他们只是在课堂上被动接受知识，缺乏实际动手操作的机会。这导致了学生们对数学知识的理解和应用能力较差。因此，我需要在教学中增加实际操作和实践的机会，让学生们亲自动手实践，深化对数学知识的理解。
另外，我还发现在五年级数学教学中，学生们往往缺乏合作学习的机会。他们很少有机会和同学们一起讨论问题、分享思考。这导致了学生们无法充分发挥团队合作的优势，无法共同解决问题，共同进步。因此，我需要在教学中增加合作学习的机会，让学生们更多地参与到课堂活动中，共同解决问题，共同进步。
综上所述，五年级数学教学需要进行反思和改进。我需要重新审视自己的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，增加实际操作和实践的机会，增加合作学习的机会。只有这样，才能让学生在数学学习中取得更好的成绩，更好地发展自己的数学能力。
五年级数学教学反思 篇三
本节课的教学重点和难点是：理解“方程的解”、“解方程”两个概念；会运用天平平衡的道理解简单的方程。在教学环节的设计和安排上，尽量为突破教学重点和难点服务，因此我进行了大胆的尝试，在讲解方程的解时，给学生一个明确的目的，告诉他们：“解方程就是为了求出“方程的解”而“方程的解”是一个神奇的数，由此引起了学生的好奇心，通过练习让学生充分感知“方程的解”的神奇之处。
1、本课主要对解方程进行了解题练习。通过抢夺小红花等游戏的形式大大提高了学生学习数学的乐趣和兴趣！
2、通过本课的作业检测，有少量学生还是对本课的内容练习不是很到位。需要教师在课下不断的指导。
3、学生对于方程的书写格式掌握的`很好，这一点很让人欣喜。
五年级数学教学反思 篇四
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。在本课的教学中有这样几点做得比较好：
一、注重学生的自主探索。
教学中教师是学生学习的组织、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。为此，我给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。如我首先安排了从5个中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；其次安排了8个，继续通过动手操作、小组合作交流的学习方式让学生继续发现多种方式找出其中的1个次品。最后安排了9个找出次品，这次提高难度要通过写一写的方式找出次品。总结以上三种情况要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。如分几份最好？每份几个最好？引导学生发现分成3份称的方法最好，进一步认识“找次品”这类问题，探索解决问题的最优方法。
二、注重数学思想方法的培养。
在数学广角的教学中培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。我在教学时渗透了一定的数学思考方法。本课的开始我就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。让学生经历探索数学知识的过程。围绕问题的解决，让学生经历探索数学的过程，进而使学生得到数学思想方法的渗透、提高数学思维能力。通过在解决问题中展开观察、操作、猜测、实验、推理与交流等数学活动，感受数学思想方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、重视操作活动，发挥主体作用。
本节课的活动性和操作性比较强，沈佳老师让学生借助圆片，以动手操作为手段，以思维训练为目的，把5个零件和8个零件作为学生研究的起点，放手让学生操作探索，让学生通过操作、思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。
虽然本课从整体上来看还是比较成功的，达成了预设的教学目标，但是有些细节问题还是应该注意的。如：对于孩子们发言的点评还应该再有一些针对性；时间的控制再合理些，如在5个中找次品的时间再压缩一些为8和9再节省出一些时间会更好。让课堂时间分配更加合理。
五年级数学教学反思 篇五
在具体的教学情境黄豆种子发芽试验中初步认识众数的意义，在一组数据中出现次数最多的这个数就是这组数的众数，反映了这组数的多数水平。在理解众数的意义后让学生计算这组数据的平均数，将其与众数进行比较，学生认识到低于平均数的有3个，高于平均数的6个，平均数偏离了这组数据的中心，所以用众数代表这组数据的整体情况比较合适，加深了学生对众数的理解。在练一练中学生能比较轻松地找到一组已知数据的众数，并能根据实际进行说明。
《一课一练》的智力冲浪：仔细阅读上面的第4题，你认为派谁去参加比赛更加合适？第4题：甲乙两位射击队员在赛前热身练习中各打了10发子弹，根据给出的数据求出甲乙两队员成绩的众数和平均数，平均数都是9.5，而甲的众数是9.5、乙的众数是10。这道题的讨论非常热烈：陈兴凯认为选甲比较合适，因为他的成绩比较稳定，最低成绩都在9环以上，而且10次中有5次都打出了9.5环。但李刚认为应该选乙，因为在甲乙两名选手成绩的平均数相同，乙的众数是10，甲的众数是9.5，这说明甲打中靶心的次数多一些，获胜的可能性要大一些。在他们振振有词的争论中，我真正感受到学生是有思想的，而且他们的想法是有理有据的。我及时鼓励了他们的想法，然后抛出我的想法：我会选甲参加比赛。因为虽然甲乙的平均数相同，且乙的众数高于甲，但射击需要运动员稳定发挥，在这方面乙10次射击中有两次成绩都在9环以下，而甲的成绩则明显稳定得多，所以综合考虑实际情况，我选甲。
