五年级数学的教学反思(最新3篇)

五年级数学的教学反思 篇一

在进行五年级数学的教学反思时，我们首先要明确数学教学的目标是什么。数学教学不仅是为了让学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。因此，在教学中我们要注重培养学生的数学兴趣，激发他们的学习动力，引导他们主动思考和探究数学问题。

在教学中，我们还要注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指运用逻辑、推理和创造性思维来解决数学问题的能力。在教学中，我们可以通过设计一些启发性的问题，引导学生思考，让他们从不同的角度去解决问题，培养他们的数学思维能力。

同时，在教学中我们也要注重培养学生的解决问题的能力。数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生独立思考和解决问题的能力。在教学中，我们可以设计一些开放性的问题，让学生自由探究，培养他们解决问题的能力。

总的来说，五年级数学的教学反思不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。只有这样，才能真正实现数学教学的目标，让学生在学习数学的过程中得到全面的发展。

五年级数学的教学反思 篇二

五年级数学的教学反思是一项重要的工作，需要我们不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。在进行教学反思时，我们要关注学生的学习情况，了解他们的学习需求，及时调整教学内容和方法，使教学更具针对性和有效性。

在进行五年级数学的教学反思时，我们还要关注学生的学习兴趣。数学是一门抽象的学科，如果教学单调枯燥，学生很难产生学习兴趣。因此，我们要注重教学内容的生动性和趣味性，设计一些富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在进行教学反思时，我们还要关注学生的学习效果。数学是一门需要不断练习和巩固的学科，如果学生的基础不牢固，就很难掌握更深层次的数学知识。因此，我们要注重让学生多做练习，巩固基础知识，提高学习效果。

总的来说，五年级数学的教学反思是一项重要的工作，需要我们不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。只有这样，才能更好地实现数学教学的目标，让学生在学习数学的过程中得到全面的发展。

五年级数学的教学反思 篇三

关于五年级数学的教学反思

　　教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

　　例如：在教学“时分的认识”前，教师演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。

　　新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

　　学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的'圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大 。