汉语拼音的教学方法的教学反思【优质3篇】

汉语拼音的教学方法的教学反思 篇一

近年来，汉语拼音的教学方法一直备受争议。传统的拼音教学注重学生背诵拼音表和反复书写拼音字母，但这种方法往往让学生觉得枯燥无味，并不能激发他们学习的兴趣。因此，我们需要反思当前的汉语拼音教学方法，寻找更加有效的教学方式。

首先，我们可以尝试将汉语拼音的教学与实际生活场景相结合。通过让学生在日常生活中使用拼音，如读拼音标注的菜单、地铁站名称等，可以增加学生对拼音的接触和理解。同时，教师也可以设计一些有趣的拼音游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高他们的学习积极性。

其次，我们可以采用多媒体技术来辅助拼音教学。利用电子白板、教学视频等现代化工具，可以生动形象地展示拼音的发音规律，让学生更直观地理解拼音的含义和用法。此外，也可以引入一些互动学习软件，让学生在自主探究的过程中学习拼音，培养他们的学习能力和创造力。

最后，我们应该注重拼音教学的实践性。在教学中，教师可以设计一些拼音拼读的练习，让学生通过实际操作来巩固所学知识。同时，也可以组织学生进行拼音口语演讲比赛或朗读比赛，激发他们学习的热情，提高他们的语言表达能力。

总的来说，汉语拼音的教学方法需要不断创新和完善。只有结合实际生活、运用多媒体技术、注重实践性教学，才能更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的语言水平。希望教师们能够不断反思自己的教学方法，不断探索适合学生的新型拼音教学方式。

汉语拼音的教学方法的教学反思 篇二

随着中国对外开放的不断深化，学习汉语的人群越来越庞大。而汉语拼音作为学习汉语的重要工具之一，其教学方法也日益受到关注。然而，在实际教学中，我们发现传统的拼音教学方法存在一些问题，亟需进行反思和改进。

首先，传统的拼音教学方法过于注重死记硬背，缺乏趣味性和实用性。学生只是简单地背诵拼音表和拼音字母，往往不能真正理解拼音的发音规律和运用方法。因此，我们应该引入更多互动性强、趣味性高的教学活动，让学生在玩中学，在实践中掌握拼音知识。

其次，传统教学方法忽视了个性化教学。每个学生的学习能力和兴趣都不相同，但传统的教学方法往往是“一刀切”，无法满足不同学生的学习需求。因此，我们应该注重差异化教学，根据学生的实际情况和学习特点，灵活地调整教学方法，让每个学生都能得到有效的学习。

最后，传统的拼音教学方法缺乏与实际生活结合的教学内容。学生学习拼音的目的是为了更好地表达和交流，但传统的拼音教学往往脱离了实际语境，缺乏实践性教学内容。因此，我们应该注重实践性教学，让学生在实际生活中应用拼音知识，培养他们的语言交际能力。

总的来说，汉语拼音的教学方法需要不断改进和完善。通过引入趣味性教学活动、个性化教学方式和实践性教学内容，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的拼音水平。希望教师们能够不断反思自己的教学方法，创新拼音教学方式，为学生提供更加有效的学习体验。

汉语拼音的教学方法的教学反思 篇三

汉语拼音的教学方法的教学反思

　　汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务，汉语拼音教学方法的教学反思。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。

　　一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法

　　由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。

　　1．情境图示法。

　　人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

　　第一课、第二课的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

　　2．实物演示法。

　　用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音；再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。

　　二、创设情境，激发学生的学习兴趣

　　1．利用表演活动．在活动中掌握所学内容。

　　学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü，教学反思《汉语拼音教学方法的教学反思》。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

　　2．编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。

　　声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。

　　故事：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āā ā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“áá á”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎ ǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。

　　同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

　　三、编创游戏，开展愉快教学

　　一年级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的'游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。

　　1．拍手记忆法。

　　将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“a a a”，嘴巴圆圆“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齿对齐“i i i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“üü ü”。

　　2．问答法。

　　采用“师问生答”“生问师答”的方法。

　　例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

　　（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？

　　生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。

　　（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？

　　生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。

　　（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？

　　师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。

　　通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

　　3．摘果子读字词游戏。

　　准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。 拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。