教学反思【精简6篇】

教学反思 篇一

在教学过程中，我经常会进行反思，总结教学中的得失，以便更好地提升自己的教学水平。最近一次的反思让我意识到了一个重要的问题：注重学生的思维过程。

在过去的教学中，我常常注重知识的传授和学生的成绩，而忽略了学生的思维过程。我发现，很多学生在解题过程中存在着思维的僵化和依赖性。他们习惯于死记硬背知识，而缺乏独立思考和解决问题的能力。这让我深感忧虑，因为知识的更新迭代如此之快，我们应该培养学生的批判性思维和问题解决能力，而不只是灌输知识。

因此，我开始尝试一些新的教学方式，以激发学生的思维过程。首先，我鼓励学生多思考问题的背后逻辑和原理，而不只是死记硬背答案。其次，我引导学生进行讨论和合作，让他们通过交流和互动来促进思维的碰撞和启发。最后，我设计了一些开放性问题和实践性任务，让学生动手实践，从而培养他们的实践能力和创新精神。

通过这些改变，我发现学生的思维过程得到了明显的提升。他们开始更加主动地思考问题，勇于提出自己的见解，并且在解决问题时展现出了更多的创造性和灵活性。同时，学生的学习兴趣和参与度也明显增加，课堂氛围变得更加活跃和有趣。

总的来说，注重学生的思维过程是教学中非常重要的一环。只有培养学生的思维能力，才能让他们在未来的学习和工作中游刃有余，应对各种复杂的挑战。我会继续努力，不断改进自己的教学方法，为学生的全面发展和未来的成功贡献自己的力量。

教学反思 篇二

在进行教学反思的过程中，我发现了一个让我深感困扰的问题：如何更好地激发学生的学习动力。

在过去的教学中，我曾经试过各种各样的方式来激发学生的学习兴趣，比如设置奖励机制、开展课外活动、引导学生进行自主学习等。然而，我发现这些方法并没有取得理想的效果，学生的学习动力依然不高，甚至有的学生还表现出了学习疲劳和厌学情绪。

在反思的过程中，我开始思考学生学习动力背后的原因。我发现，学生的学习动力受到了许多影响因素的制约，比如家庭环境、社会压力、个人兴趣等。而作为教师，我应该更多地关注学生的内在需求和个性特点，量身定制不同学生的学习计划，以激发他们的学习动力。

因此，我开始尝试一些新的教学方式，以更好地激发学生的学习动力。首先，我注重与学生建立良好的师生关系，倾听他们的诉求和需求，关心他们的成长和发展。其次，我鼓励学生树立积极的学习态度，培养他们的学习兴趣和自信心，让他们在学习中找到快乐和成就感。最后，我注重培养学生的学习习惯和方法，教会他们如何高效地学习和解决问题，提升他们的学习自觉性和主动性。

通过这些改变，我发现学生的学习动力得到了显著的提升。他们变得更加积极主动，乐于学习和探索，愿意面对困难和挑战。同时，学生之间的合作和互助精神也得到了增强，课堂氛围变得更加融洽和和谐。

总的来说，激发学生的学习动力是教学中至关重要的一环。只有让学生真正热爱学习，才能让他们在未来的人生道路上走得更远更稳。我会继续努力，不断改进自己的教学方法，为学生的全面发展和未来的成功贡献自己的力量。

教学反思 篇三

　　《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　这节课我是这样导入的：同学们，当风景如画的春天过后是什么季节啊？（夏天）对，就是美丽的夏天，夏天你最喜欢干什么呢？在这里引导学生说完整的话。之所以这样导入，主要是想从孩子的情感入手，为之后古诗中体会诗人的喜爱之情做铺垫。

　　二、多方法识字，提高学生识字能力

　　本首诗识字教学采取随文与集中识字相结合的方法。集中学习的生字有：阴、晴、柔、露。而里面又涵盖了多种识字方法，比如加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。这些方法不是简单的说教，而是根据以前的积累由学生自己说出来的，孩子的识字能力得到了进一步的锻炼。

　　之所以把“惜”作为随文识字，主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句，由生活中的“我们要爱惜书本”等引申到本首诗中的“泉眼爱惜它的细细的水流”，孩子们会理解得更加到位。

　　三、以字带句，加深理解

　　在识字环节过后，就是深入学文。本首诗一行诗描写一个景物，思路很是清楚。在这一环节，首先我引导学生通过听朗读找出诗中所描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，然后逐个景物地学习诗句。先带孩子看泉眼的图片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在图中找树阴在哪里，然后分别抓住“惜、细流、晴、柔”等字逐句理解。适当的理解之后，孩子们体会到了泉眼对泉水的爱惜，体会到了树阴对美景的喜爱，更体会到了诗人对小池景色的喜爱之情，为之后的背诵全诗做了较好的铺垫。

　　四、角色扮演，入情入境

　　在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时，我设计了让孩子们亲自扮演小蜻蜓，说一说自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子们有的说“我停在荷叶上休息”，有的说“我在和荷叶说悄悄话”，有的说“我在荷叶上看风景”，还有的说“我在和荷叶做游戏”等等，孩子们的想象力很丰富，想出的答案充满童趣和喜爱，孩子们在学习的过程中也投入了自己的感情，为背诵奠定了感情基础。

　　五、适当拓展，加强识字，激发情感

　　在整节课的最后带孩子们欣赏了盛夏荷花池图片和《晓出净慈寺送林子方》诵读两个环节。在看到一张张美丽的荷花图时，孩子们不禁发出一声声的赞叹，不禁开拓了孩子们的视野，同时也给了孩子一次欣赏美景的机会。

　　但是纵观整节课，同时也存在许多不足之处：

　　1、全诗的朗读形式较单一，应该让形式再多样一些。

　　2、在理解诗句含义的时候，应该引导孩子发挥想象，通过看图想象画面，然后用自己的话来说一说自己所看到的画面，加深理解，利于背诵。

　　3、课堂上有一个问题第一讲和第二讲时我是这样问的：诗人描写了哪些景物？孩子们的回答既准确又快速。在第三讲中，由于我的疏忽，问题变成了这样：诗人描写了那几处景物？孩子们就回答不上来了。看来教学中教师的语言要尽量的儿童化，提出的问题要精准，使用一年级孩子能够理解的词语进行提问。

教学反思 篇四

　　一、反思成分

　　教师应反思的以下三种重要成分：

　　1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

　　2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

　　3、教师的陈述。有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

　　二、反思方法

　　有以下五种反思的方法：

　　1、反思日记

　　在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

　　2、详细描述

　　教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。

　　3、实际讨论

　　来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

　　4、行动研究

　　为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

　　5、学生反馈

　　课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预案。

教学反思 篇五

　　本节课通过操作实践活动，学生初步理解了几十几的意义，会数100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

　　学生经历了从实际情境中抽象出数的过程，学生在数数的过程中进一步掌握了计数单位“个”和“十”。在这个过程中培养了孩子们的动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。在讨论“二十九添上一根是多少根？”这个问题时，使学生明确9根添上一根是10根，和原来的几个十合起来就是接着数的数。

　　围绕“数学来源于生活”，让学生从“几十几”的数的广泛应用认识到学习本课的意义。最后让学生在生活中找“几十几”的数，让学生进一步感受到数学与日常生活的密切联系，增强了学好数学的信心。

　　本节课的不足之处有：在数教室里课桌椅数量时，没有用到十个十个地数，而是从一数到最后（四十二），也没有利用好本班的优势，每小组正好10人，数完10个数之后应该停一停。这样就能和本课结合，充分结合本课内容。

　　在复习1根小棒，1捆小棒的过程中，用来略多的时间。在播出的生活中与数有关的场景时没有让学生说说感想。这些都有待今后的反复琢磨和改进。

教学反思 篇六

　　《月球》是粤教版小学科学五年级下册第一单元的第3课，主要通过让学生观察月相变化，了解月相变化的规律，进一步通过模拟实验，初步了解月相变化的成因，最后通过模拟登月活动，让学生通过现有资料思考月球和地球环境差别，登月需要准备什么。反思这节课的教学有不少的收获，现总结如下：

　　科学课应该多一点人文色彩，这样的科学课学生也才会更加喜欢。因此，在导入课题时，让学生了关于月亮的诗词和神话，并顺势将课本的任务驱动页中的内容展示在学生面前，我朗诵带一点情感，以情动人，以境感人，让学生直面问题“这到底发生了什么？为什么探长说他在撒谎？”使学生对这节课产生了浓厚的兴趣。

　　让学生自己提出问题，成了探究的第一步。有一个学生直接说：“探长很聪明，他知道他是偷牛的。”我接过话题说：“同学们这不是探长聪明，而是探长知道，牛被偷的这天晚上晚上根本就没有月光的，你看这是那一天呀？”这让学生充满了疑惑，随后展开教学。

　　在研究月相变化的规律这个环节，第一次试教的时候，只是让学生自己展示观察月相的记录，没有出现标准让学生进行对比，结果效果不理想，学生没有完整的月相变化概念，要找出规律就很难。我想还是要给与学生一个完整的概念，就在课件中呈现了一个农历月中的月相的所有图片，并在相应的月相图片下标注好是农历的那一天的月相，这样一来学生很容易，将自己观察的和月相的实际情况联系此起来进行研究和判断，学生很轻松地找出了月相变化的规律了。学生也能自己用自己的言语来表达月相变化的规律了，为下一个环节的教学做好了铺垫。

　　在通过实验理解月相变化原因这个教学环节中，我让学生先将月相变化的原因读了两遍，便于学生对抽象的概念有一个先期的认识。再次变做示范变讲解月相变化的成因后再让学生进行自我实践，学生通过读、看、听，再实践，一下子就突破了教学中的难点，收到良好的教学效果。

　　在上课前预先布置了收集月球的其它资料，这一步很重要，可以让学生再次对月球的其他知识进行一个学习，为“登月探索”做好了铺垫。这在教学中将教与学的直接或间接关系体现的很深刻，学生交流和设想登月时可以准确的说明携带设备的作用与意义。使我们的教学过程真正成为学生主动探究的过程，引导学生对问题归类，使研究朝着有效的方向进行，这是一种很好的培养学生问题意识的方法。

　　通过学生一一的交流汇报，集思广益，分享他人的智慧，体验合作的愉快，让学生感受到我国登上月球的一幕，激发学生的民族自豪感，鼓励学生不断地探索，为人类将来的“月球定居”做出自己的贡献。