《各具特色的民居》教学反思【精选6篇】
《各具特色的民居》教学反思 篇一
在学习《各具特色的民居》这一课题的过程中，我深刻感受到了不同地域的民居建筑所蕴含的文化和历史底蕴。通过学习不同国家和地区的民居建筑，我对于世界各地的建筑风格和特色有了更深入的了解。
首先，通过学习中国传统的四合院和南方的吊脚楼等民居建筑，我了解到中国古代建筑注重围合和隐私性，同时在建筑结构和装饰上也有着独特的风格。四合院的结构简单明了，体现了中国人注重家庭和家族的传统观念；而南方的吊脚楼则是为了防止洪水而建，充分展现了中国人民勤劳智慧的特点。
其次，学习日本的传统民居如汉拿山风格的建筑和榻榻米等，我发现日本建筑注重与自然的融合和谦逊的生活态度。汉拿山风格的建筑采用木材和稻草等天然材料，建筑风格简洁大方，体现了日本人对自然环境的尊重和珍惜；而榻榻米则是日本人独特的生活方式，通过铺设榻榻米让人们更加接近大地，体验简约而舒适的生活。
最后，学习欧洲的传统民居如英国的平房和法国的城堡等，我感受到了欧洲建筑的浪漫和奢华。英国的平房建筑简洁大方，注重实用性和舒适性，体现了英国人的务实和朴素；而法国的城堡则是奢华而富丽堂皇，展现了法国人的优雅和浪漫情怀。
通过学习《各具特色的民居》，我不仅对于世界各地的建筑风格和特色有了更深入的了解，同时也感受到了不同国家和地区的文化和历史底蕴。这些民居建筑不仅是人们生活和工作的场所，更是承载着文化传统和历史记忆的载体，让我对建筑这一艺术形式有了全新的认识和体验。
《各具特色的民居》教学反思 篇二
在学习《各具特色的民居》这一课题的过程中，我深刻体会到了建筑与文化之间的密不可分的联系。不同国家和地区的民居建筑反映了当地人民的生活方式、价值观念和审美观念，是文化传承和历史记忆的重要载体。
首先，通过学习中国传统的四合院和藏家等民居建筑，我了解到中国古代建筑注重家庭和家族的传统观念。四合院的建筑结构体现了中国人注重团结和亲情的价值观念，而藏家则是为了适应高原气候和土地资源分布而建，充分展现了藏族人民的智慧和勤劳。
其次，学习日本的传统民居如日式庭院和榻榻米等，我感受到了日本人对自然和生活的敬畏和热爱。日式庭院的布局精致而雅致，体现了日本人对自然环境的尊重和珍惜；而榻榻米则是日本人独特的生活方式，通过铺设榻榻米让人们更加接近自然，体验简约而舒适的生活。
最后，学习欧洲的传统民居如德国的木结构房屋和意大利的乡村别墅等，我体验到了欧洲建筑的奢华和浪漫。德国的木结构房屋建筑简洁大方，注重实用性和舒适性，展现了德国人的务实和朴素；而意大利的乡村别墅则是奢华而富丽堂皇，体现了意大利人的优雅和浪漫情怀。
通过学习《各具特色的民居》，我不仅对于世界各地的建筑风格和特色有了更深入的了解，同时也感受到了不同国家和地区的文化和历史底蕴。这些民居建筑不仅是人们生活和工作的场所，更是承载着文化传统和历史记忆的载体，让我对建筑这一艺术形式有了更加全面和深入的认识。
《各具特色的民居》教学反思 篇三
我们师生共同学完第八课《各具特色的民居》后，都受益匪浅。
这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。
第一篇文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位，然后课文详细介绍了客家民居突出的特点，紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义，最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。
傣家竹楼是傣族人民因地制宜创造的一种特殊形式的民居，具有建材经济、冬暖夏凉、防潮防水防震的优点。
文章第一段概括介绍傣族竹楼的建筑环境；第二段写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由；第三段讲傣族村寨及竹楼的外观特点；第四段说竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点；第五段写傣家建造竹楼时的传统习俗及文化内涵。一家盖房，全村帮忙的习俗，体现了傣家人团结和睦、乐于助人的民族心理和文化传统。
学习课文时，我先展示了各地民居的一些图片，让学生了解祖国各地不同的民居以及他们使用这种住房的好处。继而学习字词，讲课文的时候，我先给学生画了一张表格，让他们默读课文，并分别从“形状”，“层数”，“用途”，“好处”这几个方面来分析客家民居和傣家竹楼的特点，先让学生填写表格后，又找了同学说自己的填写内容，又出示答案修改，让学生明白了客家民居和傣家竹楼的具体特点，课文的大体内容，让学生了解“承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕”的具体含义以及其他几处重点句子的内涵体会。进一步让学生明白了客家人和傣族人独有的民族文化。列表格是这课的重要学习方法。
在教学这一课的过程中也有一些不足之处，比如课文要介绍客家民居和傣家竹楼，学生却没有按老师的要求提前查阅更多的相关资料，导致了解的内容不够丰富，出现了老师问而学生不会答的情况。由此借机教育学生要全面预习，认真预习。再是再学这样的'课文时，学生也可以列表格来说明事物的具体特点，这样既简洁又清晰，对课文内容理解地才更加透彻。
总之，教育学生，在以后的语文学习中，不管学习什么样的课文，课前都要认真预习，查阅更多的相关资料，还要学习这一课列表格的方法，找出重点语句并加以理解体会，以便更大地更多地更好地更有效地获得更多的知识，提高学习语文的综合能力。
《各具特色的民居》教学反思 篇四
中国民居是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。这是选自十二册第九课的略读课文。在备课时，跟同年级组老师进行交流并修改教案，发挥团体精神。我们迷惑，一直以来，由于受应试教育的影响（略读课文不列入考试范围），许多老师只重视精读课文的教学，对略读课文的教学研究甚少，不能很好地把握它的特点，在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。那么，略读课文教学的目标究竟又是什么教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为：
用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，当然也不排斥精读方法的融合运用。
通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，当然，也应很好地体现教师的引导作用。寨子的人喜气洋洋的样子比作成过节的热闹气氛，给学生造成了误导，其实能体现打比方是“蜂拥而至”四个字。
纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。
《各具特色的民居》教学反思 篇五
在教学《各具特色的民居》一课后，回顾课堂教学，我发现不少问题：
一、忽视了对朗读内容的设置与指导。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我就把不少时间留给学生自学傣家竹楼一部分，如此一来，但语文课的味道淡了。如果让我对教案内容进行再修改，我一定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如第二自然段中的“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间……大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。”相信学生会对客家民居的坚固和历史悠久有着更为深刻的印象。
二、知识迁移不够。
教学让我们既要教学、研读文本，但又还要切实生活实际，让学生学到更多书本外的知识。所谓，“得法与课内，得益于课外，”就是这个道理！我在让学生自学《傣家竹楼》之后对学生进行了课外拓展纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的研究上。但我相信在教学后不断反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼的。
《各具特色的民居》教学反思 篇六
《各具特色的民居》介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。
我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相比较，找出它们的不同点”。读这篇课文，我们发现：作者对“同类的民居”进行了比较，发现了不同民族民居的不同点：同样是民居，客家民居建造在偏僻、遥远的山区；而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的地方；客家民居是营垒式住宅，建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼；傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。同样是民居，不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。这是不同民族民居的外在特点。
那么，为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢？文中也作了介绍：
客家民居造营垒式的土楼，是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”，因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米，坚固耐用。此外，在客家人看来，圆是吉祥、幸福、安定的象征。所以，客家土楼建筑成圆形，也具有鲜明的文化特征──可以看出客家人通过建造房屋来追求幸福、安定和吉祥。房屋由客家人统一建造，然后平均分配，房屋用途也非常统一，体现出客家人的文化特征。
而傣家用竹子建成两层，竹楼，楼上住人，楼下关牲口放柴禾，是因为防酷热和潮湿。傣家人建造竹楼也有他们跟客家人不同的文化：一家建楼，全村帮助。
不同民族的民居出现不同特点的原因有文化的、习俗的，社会的、还有地理的。这些背景原因导致了不同民族民居的不同特点。
课文启示我们：到了高年级，我们观察事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”，还要去调查了解、考虑他们存在不同点的原因：看看是什么原因是同类事物实现了各自不同的特色。把这个原因找到了，我们对事物特点的认识就会更加深刻。
