五年级的语文上册《最后一分钟》教学反思(精选3篇)

五年级的语文上册《最后一分钟》教学反思 篇一

在教授五年级的语文上册《最后一分钟》这篇课文时，我深刻感受到学生们对于这篇文章的热情和兴趣。他们通过阅读和讨论，逐渐领悟到了文章中蕴含的深刻内涵，同时也提高了自己的语文素养和阅读能力。

首先，通过对这篇文章的深入解读，我发现学生们在理解文章内容方面表现出色。他们能够准确地把握文章的主旨，理解人物的性格特点以及文章的情节发展。在讨论时，学生们积极发言，分享自己的看法和感受，展现了对于文学作品的独特理解和感悟。这种深入的阅读和思考能力，不仅提高了学生的语文水平，也培养了他们的批判性思维能力。

其次，通过对这篇文章的朗读和分析，我发现学生们的语言表达能力和朗读技巧得到了显著提升。在朗读时，他们能够准确地把握语调和情感表达，使整个课堂氛围更加生动和有趣。而在分析课文语言特点和修辞手法时，学生们也能够灵活运用所学知识，深入理解作者的写作意图和表达方式。这种对语言的敏感和理解，为学生今后的写作和表达能力打下了坚实基础。

最后，通过对这篇文章的学习，我也意识到了自己在教学中的不足之处。在今后的教学中，我将更加重视学生的实际阅读能力和语言表达能力的培养，注重引导学生思考和分析，激发他们对文学作品的兴趣和热爱。同时，我也会不断提升自己的教学水平，不断更新教学方法和手段，使每一堂课都能够激发学生的学习热情，提高他们的语文素养和综合能力。

通过这次教学反思，我深刻体会到了教学的重要性和意义，也明白了学生的成长和进步离不开良好的教学环境和指导。希望在今后的教学中，能够不断改进和提高自己的教学水平，为学生的学习和成长贡献自己的力量。

五年级的语文上册《最后一分钟》教学反思 篇二

在教学五年级的语文上册《最后一分钟》这篇课文时，我发现学生们在阅读和理解这篇文章的过程中，展现出了不同的学习特点和表现。通过对学生的学习情况进行观察和反思，我总结出了一些值得注意和改进的地方，希望在今后的教学中能够有所改进。

首先，我发现一部分学生在阅读和理解文章内容时存在理解不深、记忆不牢的问题。这些学生在课堂讨论时往往表现得比较被动，缺乏独立思考和分析的能力。在这种情况下，我认为需要引导学生多加练习，多进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和理解能力，提高他们的语文素养和综合能力。

其次，我也发现一部分学生在语言表达和朗读能力方面存在一定的欠缺。这些学生在朗读时语调不准、情感表达不到位，导致整个课堂氛围缺乏生动和感染力。在这种情况下，我认为需要加强学生的语言训练和表达技巧，引导他们多进行口语练习，培养他们的语言感知和表达能力，提高他们的口头表达能力和沟通能力。

最后，我也发现一部分学生在写作能力和文学鉴赏能力方面存在一定的不足。这些学生在写作时缺乏观点清晰、结构合理的问题，同时对于文学作品的鉴赏和评价能力也有待提高。在这种情况下，我认为需要加强学生的写作训练和文学欣赏，引导他们多进行写作练习，培养他们的写作能力和审美能力，提高他们的文学素养和鉴赏能力。

通过对这次教学的反思，我深刻认识到了学生的学习差异和问题所在，也明白了自己在教学中的不足之处。在今后的教学中，我将更加重视学生的个性发展和潜能挖掘，注重个性化教学和因材施教，为每一个学生提供更加有效和有针对性的教学帮助，使他们都能够得到充分的发展和提高。希望在未来的教学中，能够不断改进和完善自己的教学方法和手段，为学生的学习和成长助力。

五年级的语文上册《最后一分钟》教学反思 篇三

五年级的语文上册《最后一分钟》教学反思

　　这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

　　1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的'阅读方法。

　　2．注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。

　　3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。

　　现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。

　　4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。

　　5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。