《静夜思》教学反思【最新6篇】
《静夜思》教学反思 篇一
在教学《静夜思》这首古诗时，我发现学生对这首诗的理解通常停留在表面，缺乏深入思考和探究。他们大多只是简单地背诵诗歌内容，而忽略了其中蕴含的深刻意义。因此，我意识到需要改变我的教学方法，让学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
首先，我决定通过课堂讨论的方式引导学生深入思考《静夜思》中所表达的情感和意境。我会提出一些问题，引导学生分析诗歌中所蕴含的孤独、思乡和对自然的敬畏之情。通过与学生的互动，我希望能够激发他们对这首诗的更深层次理解，让他们从中感受到诗人的内心世界。
其次，我会引导学生通过朗诵和表演的方式来体验《静夜思》的意境。通过表演，学生可以更好地理解诗歌中所描绘的场景和情感，进而更好地表达诗歌的内涵。我将鼓励学生展示他们对诗歌的理解和感悟，让他们通过表演来展现自己对这首诗的理解和感受。
最后，我会组织学生进行创作活动，让他们根据自己的理解和感悟来写一些关于夜晚的诗歌。通过创作，学生可以更好地理解和体会诗歌创作的过程，同时也能够更好地理解和欣赏《静夜思》这首古诗的内涵和意义。我相信通过这些方法的实践，学生对《静夜思》这首古诗的理解和欣赏将会有所提升，同时也能够激发他们对诗歌创作的兴趣和热情。
通过对《静夜思》教学的反思和调整，我相信能够让学生更好地理解和欣赏这首古诗，同时也能够激发他们对诗歌创作的兴趣和热情。我会继续探索更多的教学方法和策略，让学生在诗歌教学中获得更多的启发和感悟。
《静夜思》教学反思 篇二
在教学《静夜思》这首古诗的过程中，我发现学生对这首诗的理解和欣赏存在一定的难度和局限性。他们大多只是停留在对诗歌表面内容的理解，缺乏对诗歌内涵和意义的深入思考。因此，我意识到需要改变我的教学方法，让学生更好地理解和欣赏这首古诗。
首先，我将通过讲解诗歌背景和作者生平来引导学生更好地理解《静夜思》这首古诗。我会向学生介绍李白这位伟大的诗人，让他们了解诗歌创作的背景和意义。通过了解诗歌的创作背景和作者的生平，学生可以更好地理解诗歌中所蕴含的情感和意境，进而更好地欣赏和理解这首古诗的内涵。
其次，我会引导学生通过诗歌鉴赏的方式来深入理解《静夜思》这首古诗。我将向学生介绍诗歌的结构、语言和意象，让他们更好地理解诗歌的艺术特点和表现手法。通过诗歌鉴赏，学生可以更好地理解诗歌中所蕴含的情感和意境，进而更好地欣赏和理解这首古诗的内涵。
最后，我会组织学生进行诗歌创作的活动，让他们根据自己的理解和感悟来创作关于夜晚的诗歌。通过诗歌创作，学生可以更好地体验诗歌创作的过程，同时也能够更好地理解和欣赏《静夜思》这首古诗的内涵和意义。我相信通过这些方法的实践，学生对《静夜思》这首古诗的理解和欣赏将会有所提升，同时也能够激发他们对诗歌创作的兴趣和热情。
通过对《静夜思》教学的反思和调整，我相信能够让学生更好地理解和欣赏这首古诗，同时也能够激发他们对诗歌创作的兴趣和热情。我会继续探索更多的教学方法和策略，让学生在诗歌教学中获得更多的启发和感悟。
《静夜思》教学反思 篇三
重难点选取的反思
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从认识诗人及其古诗入手，激发学生的学习兴趣。从初读──理解──诵读。我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。
信息技术运用情况反思
在教学中，我通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。教学上能很好地应用信息技术突破重难点。
教学策略反思
在教学中，我引导学生结合图片以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。一年级的识字教学也是教学的重点。课堂上采用多种识字游戏调动认字的积极性。这些游戏同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。理解诗意体会感情这一部分，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念
检测评价反思
我用来检测学习效果的测验题能检测到学生是否突破了重难点
改进补救措施
在创新方面还是比较少的，主要还是一传统的方式教授。在下次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生们感受诗歌的音韵节奏之美。进而让同学们自己站起来展现自己的风采。
问题建议
应根据教学需要运用信息技术。
《静夜思》教学反思 篇四
1、大班是幼儿身心发展的最主要时期，自我评价能力已经的到了发展。个性特征有了较明显的表现，这些表明大班的幼儿更需要教师对他们进行引导。
2、对活动过程的反思：
（1）对幼儿发展的反思，在教学活动中，班上的幼儿都能参与到活动中来，甚至还几个个别的幼儿会对其它幼儿做出评价，并能有意识的控制自己的情感外部表现，能大胆的表现自己，几个小朋友能一起分角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
（2）对教师专业发展的反思，班上好多小朋友是我从小班就一直带上来的，所以对班上幼儿的情况比较了解，对他们的经验水平，学习特点和个性特征都比较掌握，之所以才能把教育内容的核心价值及其发展线索，能给与小小的支持，促进幼儿最大限度的发展。
（3）师友互动的反思，在教学活动中，如果有个别的幼儿对教师的教学活动不能很清楚的理解时，我都会亲自到幼儿的身边去，抚摸着幼儿的小脑袋对幼儿进行解释和示范。如果有个别不能带到教学要求，就要对他降低对其的要求。班上大部分幼儿都能根据老师的指令配合进行教学活动，所以每次都很顺利的进行。
3、对活动效果的评析，整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
4、如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑到各个环节，在古诗意境中和卡农表演上多下工夫，认真钻研，让幼儿更多的掌握一些这方面的知识，并能灵活的运用。
《静夜思》教学反思 篇五
今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。
《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很简便的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。（一年级的识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，经过比较让他们发现自我的不足，从而想去学，读好古诗。再经过教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我们就应当从小就培养学生进取动脑思考的本事。
《静夜思》教学反思 篇六
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的一首著名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》
一、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必须的韵律节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较迅速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提醒学生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。
二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发现个别孩子在朗读的过程中开始根据自我的理解加上了动作，带有必须的表演形式，在此基础上我让孩子们开始表演，在表演之后我引导学生练习生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。之后我又向同学们讲述李白此时的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。
这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增强。
可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开始讨论，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自我经过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
