《打电话》的教学反思【优秀6篇】
《打电话》的教学反思 篇一
在现代社会，打电话已经成为人们日常生活中必不可少的沟通方式。因此，在教育中也应该逐步培养学生正确、有效地运用电话进行沟通的能力。然而，目前很多学校的电话教学却存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，当前学校的电话教学往往只停留在模拟对话的层面，缺乏实际情境的训练。很多学生在电话中会感到紧张、不知所措，这是因为他们缺乏真实情境下的练习和体验。因此，教师可以通过设置各种真实情境的角色扮演，让学生在模拟的电话交流中更加真实地感受到压力和挑战，提高他们的应变能力和沟通技巧。
其次，学校的电话教学往往只注重语言表达的准确性，忽视了语言背后的情感交流。电话作为一种非面对面的沟通方式，更需要学生通过语调、语气等方式来传递信息和情感。因此，教师应该引导学生在电话中更加注重语言的抑扬顿挫，让对方能够感受到自己的态度和情感，增进沟通的效果和亲和力。
最后，学校的电话教学往往只停留在一种单一的交际模式上，缺乏多样性和创新性。电话沟通可以是面试、询问、邀请、安排等多种场景，教师在设计电话教学时应该根据不同的交际目的和情境进行设置，让学生在不同场景下都能够熟练应对，提高他们的综合应用能力。
综上所述，学校的电话教学需要进行反思和改进，不仅要注重训练学生的语言能力，更要培养他们的应变能力、情感交流能力和综合运用能力。只有这样，学生才能在现实生活中更加自信和熟练地运用电话进行有效沟通。
《打电话》的教学反思 篇二
近年来，随着社会的发展和进步，电话作为一种重要的沟通方式，也在教育中得到了越来越广泛的应用。然而，在实际的电话教学中，一些问题也逐渐浮现出来，需要我们进行反思和改进。
首先，目前很多学校的电话教学过于注重技能的训练，却忽视了学生思维能力和创新能力的培养。电话沟通并不仅仅是简单的语言交流，更需要学生具备分析问题、解决问题的能力。因此，在电话教学中，教师应该引导学生不仅仅是熟练运用语言，更要培养他们的思辨能力和创造性思维，让他们在电话中能够灵活应对各种情况。
其次，当前学校的电话教学往往只停留在教师单向的指导和评价上，缺乏学生自主参与和反馈的机会。电话沟通是一种双向的交流方式，学生在其中也应该扮演主动者的角色。因此，教师在电话教学中应该鼓励学生积极提出问题、表达意见，让他们在实际操作中不断提高自己的沟通技巧和自信心。
最后，学校的电话教学往往只停留在课堂内部，缺乏与现实生活的联系和延伸。电话作为一种实用性很强的沟通方式，应该与学生的日常生活相结合，让他们在电话中学到的知识和技能能够真正应用到实践中。因此，教师可以通过设置一些生活化、实用性强的电话任务，让学生在电话中不仅学会语言，更学会应用，提高他们的实际操作能力。
综上所述，学校的电话教学需要进行反思和改进，不仅要注重技能的培养，更要关注学生思维能力和创新能力的培养，让他们在电话中不仅仅是语言的运用者，更是思维的领航者。只有这样，学校的电话教学才能更好地服务于学生的综合发展和实际需求。
《打电话》的教学反思 篇三
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，主要是通过日常生活中简单的事例，结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。它不仅在实际应用中有明显的价值，而且在小学数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
电话是我们日常生活当中快速联系和交流的工具。学生都会使用它，这样与打电话有关的知识学生是会感兴趣的。
以前的学习中教材安排了有关优化思想的学习，学生通过日常生活中的一些简单事例，也应该有过一些尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案的经历，教学中可能会面对学生的不同方法，要尊重学生的思维成果。通过比较“哪种方法好”，让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为学生自己的内在需要。
《打电话》的教学反思 篇四
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。
这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了根据音频制作的相声MV动画，学生非常感兴趣。
我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让学生练习表演相声。这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演，再选优秀者全班表演。结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。
看着学生们意犹未尽的样子，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。
《打电话》的教学反思 篇五
《打电话》是一年级下册第三次口语交际课，本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。
在学习这次口语交际之前，我先让学生在家里和家长进行打电话练习，而后在课堂上让学生说说在家里是怎么和家长的？并进行模仿。然后我在教学生打电话，我主要采取了小组合作，再课堂表演的形式。
首先老师先讲完打电话的具体要求：让学生掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。还要让学生能认真听明白、把话说清楚，并学习说简短的话。以激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。还特别强调让学会正确使用礼貌用语。最后学会打电话。
再是老师示范“打电话向老师请假”这一主题内容，我让一个学生上台和我同时表演，我是老师，学生向我请假：叮铃铃，电话铃响了，我接起电话，老师：请问你是哪位？学生：您好，老师，我是刘敬轩，老师：你好，刘敬轩，请问你有什么事？学生:我生病了，向您请假。老师再说一些关心的话语，最后告别再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍，让学生加深印象。当学生都明白怎么打电话，怎么接话，怎么使用礼貌用语后，让所有学生，同位间进行模仿练习。学生们都会了。
再是我就采用小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。”内容的练习，给予学生足够的时间练习。
最后选取4组进行上台表演。师生进行评价，先说优点，再说不足，及补充内容。这样经过反复几次，学生就能熟练第进行打电话了。
通过表演，我也发现了不足，孩子们打电话时，礼貌用语有的还是不够好，不够恰当。以后还得多多训练。我也给学生明确要求，以后给老师请假一定要学生自己打电话给老师。以便于巩固学生的打电话学习成果。
《打电话》的教学反思 篇六
1、巧设情境，激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2、多边互动，培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。
