《开国大典》教学反思(精彩6篇)
《开国大典》教学反思 篇一
近年来，随着我国教育体制不断改革和发展，越来越多的经典影视作品被引入中小学教学中，以丰富学生的学习内容。其中，《开国大典》作为中国电影史上的经典之作，也被纳入了部分学校的教学内容。然而，在教学实践中，我们不得不面对一些挑战和反思。
首先，作为一部具有时代特征的影片，《开国大典》在内容和形式上与当前学生的认知水平和审美观念存在一定的脱节。许多学生对于电影中所展现的历史背景和人物并不了解，导致他们对影片的理解和接受程度有限。同时，影片的叙事方式和拍摄手法也与当下影视作品有很大区别，这对于当代学生来说可能显得有些呆板和不易理解。
其次，由于《开国大典》的影片时长较长，加之内容繁杂，很多学校在教学中往往只能选择片段播放，而无法让学生完整地欣赏和理解整部影片。这就使得学生对于影片的整体情节和主题难以把握，影响了他们对于历史事件和人物的全面认识。
另外，由于《开国大典》是一部政治题材的影片，其中的历史事件和人物涉及到了我国近现代史上的重要时刻和重要人物，因此在教学过程中需要注重引导学生正确看待历史，不断加强对历史知识的学习和理解。同时，教师也需要在教学中注重对影片的分析和解读，引导学生从中汲取历史教训和人生感悟。
综上所述，《开国大典》作为一部具有特殊意义和历史价值的影片，能够在中小学教学中起到一定的教育作用。但在实际的教学过程中，我们也需要不断反思和完善教学方法，以更好地引导学生理解和接受这部经典之作。
《开国大典》教学反思 篇二
《开国大典》作为一部反映我国近代史上重要事件的影片，被引入中小学教学中，旨在通过影视作品的形式让学生更好地了解和认识我国的历史。然而，在教学实践中，我们也需要面对一些问题和挑战。
首先，由于《开国大典》的影片时长较长，内容繁杂，很多学校在教学中往往只能选择片段播放，而无法让学生完整地欣赏和理解整部影片。这就使得学生对于影片的整体情节和主题难以把握，影响了他们对于历史事件和人物的全面认识。因此，我们需要在教学中寻找更好的方式，让学生对整部影片有更深入的了解和认识。
其次，作为一部政治题材的影片，《开国大典》在教学中需要引导学生正确看待历史，不断加强对历史知识的学习和理解。同时，教师也需要在教学过程中注重对影片的分析和解读，引导学生从中汲取历史教训和人生感悟。只有通过对历史的深入思考和理解，学生才能更好地认识和把握我们国家的发展历程和前进方向。
另外，作为一部影视作品，《开国大典》在内容和形式上与当前学生的认知水平和审美观念存在一定的脱节。因此，我们也需要在教学中注重如何引导学生理解和接受影片中的历史背景和人物，让他们能够更好地融入到影片的情节当中，从而更好地理解和感受其中所蕴含的历史文化内涵。
综上所述，《开国大典》作为一部具有特殊意义和历史价值的影片，能够在中小学教学中起到一定的教育作用。但在实际的教学过程中，我们也需要不断反思和完善教学方法，以更好地引导学生理解和接受这部经典之作。只有通过不断的努力和探索，我们才能更好地将经典影视作品融入到教学中，为学生的综合发展提供更加丰富和多元的学习资源。
《开国大典》教学反思 篇三
《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心境。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的情景；再之后写了开国大典的盛况；最终讲了游行队伍。研究到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。所以，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外资料，从而突出重点，突破难点。我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的资料也就是围绕这一点来突出加以描绘的。所以一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描述这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。
《开国大典》教学反思 篇四
上完了《开国大典》一文，感受颇深，其中最大的感受就是在我们多媒体走进课堂的这天，我突然发现孩子们更愿意看，而不愿想象了。
这天我所讲的资料《开国大典》，这离孩子们能够说比较远，理解起来有必定的困难，所以在备课的时候我当然在网上找了一些“开国大典”的录像筹备给孩子们看。课上，我们刚把课文读完两遍，一个学生便迫不及待地对我说：“老师，您带我们到多媒体教室来上课确定有录像，先让我们看看吧”“你想看什么录像？”我问。“开国大典隆重的场面呀，老师是什么样的呀？”孩子的一句话让我打了个冷战，因为作者把开国大典的盛况描述得既明确又活泼，而此刻我的学生没有用自我的头脑去理解，去想象，而是在等我给他们放录像。我长吁了一口吻，要求学生们一边听读，一边闭目想象，睁大灵动的眼睛，到语言文字中去看，去想象。努力使原文字成为语言形象。这些形象，包含着学生对语言好处的溶解，对语言情绪的感悟，以及语言内涵的感悟。从而充分调动学生知识和形象的原始积聚，并在与新的知识进行同构、重组及与学生语言、学生情绪发生碰撞中促使学生进行新的摸索，发明新的形象，从而使句子的内涵变成具体的形象在眼前浮现，化作了逼真的情绪在心中涌动。最后，在学生想象、表述的基础上我才给孩子们看了《开国大典》的录像，看看自我想象中的开国大典的场面与录像中的开国大典的场面有什么异同？孩子们兴趣很高，说得头头是道。
这节课，我在为我学生精彩的表现鼓掌的同时我也在反思：多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现情势，以跨越时空的非凡表现力，大大增能人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。作为语文教师，我也充分认识到了多媒体的运用对语文教学带来的可喜变更，在教学实践中，我也多次运用多媒体来上课，然而这天我在品尝了多媒体带来的甜美滋味的同时，也确实感觉到了一些苦涩味道。多媒体教学手腕在创设教学情境的同时有时也会无意抹杀课堂的活泼性及孩子们的想象力。因此，我以为，多媒体教学的实行，要思考学科的张力和可发明性，任何手腕都是为更好地教学服务的，而此刻涌现了一种“怪”现象，有的老师要讲公开课，不是先想教案怎样写，而是先思考课件怎样找？怎样做？如果在语文课堂中这样使用多媒体，那么它带来的丧失，绝非“东施效颦”一词能够了之的。我们不否认多媒体教学手腕在语文学科带来的巨大作用，更不是要在语文教学中拒绝多媒体。多媒体进入语文课堂是大势所趋，但对语文学科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，这需要我们选取性地运用，让多媒体能更好地施展他的作用。
以上观点仅是一家之言，不当之处，肯请专家同行不吝赐教。
《开国大典》教学反思 篇五
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
课后，我意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段（第七自然段时），必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。
同时我还发现朗读对体会文章思想感情的重要，一篇文章只要朗读得有感情，学生自然而然就能体会到思想感情，教师要指导学生的朗读，少不了教师声情并茂的范读。教师声情并茂的范读对于学生理解课文理解文章的思想感情极有帮助，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，教师的范读十分的重要。
《开国大典》教学反思 篇六
本节课的教学成功体此刻：以“齐”为切入点，层层推进，升华情感。
1、发现“齐”的妙处：简短导入后，进入典礼部分，以问题“这部分哪句话点明了‘开国’二字，听到毛主席的宣告，人民会是什么情绪？”直接导入第7自然段的学习。在辨析“一齐”与“一齐”的区别中，一遍遍读第7自然段，学生初步感受到这“一齐”背后的情和意。
2、读出“齐”的内涵：借助学生课前收集的资料和教师引入的资料，个性是一些醒目的数据及图表，帮忙学生更好地认识解放前国家的经济状况和人民生活状况。课上教学效果很好，学生受到了触动，进一步理解了为什么人民的心如此之齐。此时我又播放了《开国大典》的片段，课堂尤如庆典的会场一般，学生个个庄严肃穆，情绪推向了高潮。此刻，朗读第7自然段，那种激动自豪之情油然而生。
3、寻找“齐”的所在：“一个‘齐’字读出了百姓的心声。你还能从哪些动作、语言中感受到万众一心？”我力求透过一个问题引领学生细细读文，去寻找那体现出万众一心的句子。学生在找句子，读句子，品句子的过程中对“民心齐”的理解逐步加深。透过各部分的理解丰富了学生的情感，从而在读第7自然段时，他们越发有感情，以至到达充满感情背诵的目标。这一环节意图明确，学生读中悟情，读中表情。
4、延伸“齐”的情感：这是我个人比较欣赏的环节。透过背景烘托气氛，用教师的语言激发情感，我成功地将学生转化为“游行者”的身份，让他们望着烟火表达心声，借此表达中国人民的自豪之情、兴奋之情，及对共和国的完美祝愿。就应说学生对“民心齐”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升华对祖国的热爱之情。
教学中，我选取了新颖的切入点，设计了富有激情的语言及情境。因为情境的带动，学生的情绪得到了升华，朗读也渐入佳境。这就是不一样的切入，不一样的激情。
