7的乘法口诀的教学反思【优秀6篇】
7的乘法口诀的教学反思 篇一
在教学7的乘法口诀时，我们常常会发现学生对于这个口诀的掌握程度参差不齐。有的学生能够轻松地背诵出7的乘法口诀，而有的学生却总是容易混淆。这让我开始反思，我们在教学7的乘法口诀时，是否需要更加注重个性化教学，以帮助每个学生更好地理解和掌握这个口诀。
首先，我认为在教学7的乘法口诀时，我们可以通过多种方式来激发学生的兴趣。例如，可以设计一些趣味性的游戏或者活动，让学生在玩中学，在学习中玩。这样不仅可以增加学生对于学习的积极性，还可以让他们更加轻松地掌握口诀。此外，我们还可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解7的乘法口诀的应用场景。通过这种方式，学生可以更加直观地理解这个口诀的意义，从而更容易记忆和运用。
其次，个性化教学也是提高学生对于7的乘法口诀掌握程度的关键。每个学生的学习方式和能力都是不同的，我们应该根据每个学生的实际情况，灵活调整教学方法。对于那些容易混淆的学生，我们可以采取更加具体和细致的教学方式，帮助他们更好地理解和记忆7的乘法口诀。同时，我们也可以鼓励学生互相帮助，通过小组合作的方式，让学生之间相互学习和交流，共同进步。
最后，及时的反馈和评价也是提高学生对于7的乘法口诀掌握程度的重要手段。在教学过程中，我们应该及时发现学生的问题和困难，并给予及时的帮助和指导。同时，我们还可以通过定期的测验和评价，检验学生的学习效果，及时调整教学计划，帮助学生更好地掌握7的乘法口诀。
综上所述，个性化教学、激发学生兴趣以及及时的反馈和评价是提高学生对于7的乘法口诀掌握程度的关键。只有通过不断地实践和反思，我们才能更好地帮助学生掌握这个口诀，提高他们的学习效果。
7的乘法口诀的教学反思 篇二
在教学7的乘法口诀的过程中，我发现学生们常常会遇到一些困难和挑战。有的学生对于这个口诀的背诵和应用不够熟练，有的学生甚至对于这个口诀感到枯燥和无趣。这让我开始反思，我们在教学7的乘法口诀时，是否需要更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
首先，我认为在教学7的乘法口诀时，我们可以引导学生通过思维导图、联想等方式，帮助他们更好地理解和记忆这个口诀。通过画图、列举例子等方式，可以让学生更加直观地理解7的乘法口诀的规律和特点，从而更容易掌握。同时，我们还可以引导学生自主探究，通过提出问题、讨论等方式，激发他们的学习兴趣，提高他们对于这个口诀的理解和应用能力。
其次，多元化的教学方式也是提高学生对于7的乘法口诀掌握程度的重要途径。在教学过程中，我们可以结合多种教学资源，如教学视频、教学软件等，让学生通过多种途径来学习和掌握这个口诀。同时，我们还可以通过故事、歌曲等形式，让学生更加生动地理解和记忆这个口诀，提高他们的学习效果。
最后，我们还可以通过实践和应用，帮助学生更好地掌握7的乘法口诀。例如，可以设计一些实际问题，让学生通过计算和解决问题的方式来运用这个口诀。通过这种方式，学生可以更加深入地理解这个口诀的意义和应用，从而更容易掌握和记忆。
综上所述，启发学生思维、激发学生兴趣、多元化教学方式以及实践应用是提高学生对于7的乘法口诀掌握程度的关键。只有通过不断地创新和尝试，我们才能更好地帮助学生掌握这个口诀，提高他们的学习成绩。
7的乘法口诀的教学反思 篇三
在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思：
1、本课中的情境创设以激趣为主， 动画内容与本课具体学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。为顺利引出课题，在播放动画时电脑 出现一些问题。提问应以设疑激趣为主。如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。
不足之处：
在例题交流我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌交流编的方法。而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自己的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了，导致练习 时间不够。
7的乘法口诀的教学反思 篇四
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1——6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以根据前一句口诀找出结果。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了"根据生活中的条件编题"和"继续编儿歌"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。
上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。但由于时间到了和我处理课堂随机变化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。
7的乘法口诀的教学反思 篇五
今天在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为《7的乘法口诀》，作为一名2学年的青年教师学到了很多宝贵的教学经验。
第一，钻研教材要研究透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了1~6的口诀，按照教材呈现的方式教学后发现虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够熟练或者出错，可见学生对于口诀是为了方便计算的作用还没有清楚的认识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发现口诀的妙处，以此为动力和兴趣来自主探究和学习口诀。
第二，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今天做课的一位老师很巧妙的整合了身边的各种资源引导学生发现口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习经验自己经历口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清晰，重点突出，浑然一体，可见教材研究之透彻，不得不让我敬佩。
第三，对教材的灵活运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成根据乘法含义列式的过程，就可以避免不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。
听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注重教学环节之间的内在联系，学着寻找教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简单重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思考，相信在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。
7的乘法口诀的教学反思 篇六
7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘法口诀的过程，能背出7的乘法口诀，能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些成功的体验。
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。
低年级小学生的身心发展还很不成熟，很难长时间地保持充沛的学习精力。如果教学活动机械单调，学生的感受肯定难言快乐和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引领他们真正体验数学知识发生发展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“有趣”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我采用了开放的课堂组织形式，注重教师和学生的信息传递，学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，有同桌、小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
本节课也有很多不足，如没有让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？没能更好的解决记忆口诀的目的，很好的突破教学难点。又如课堂练习的设计没有体现出层次性。尽管我在教案设计的过程中也有充分考虑，作了精心的预设，但是在最后具体的课堂教学中，由于时间关系没有得到真正的落实。与生活联系的练习相对较少。
