课文《七月的天山》教学反思【精彩3篇】

课文《七月的天山》教学反思 篇一

在教学《七月的天山》这篇课文的过程中，我深刻感受到了文学对学生情感和思维的影响。这篇课文以描写夏日天山的壮丽景色为主线，通过对自然景色的描绘，引发学生对大自然的热爱和对生活的感悟。在学生阅读这篇文章的过程中，他们能够感受到作者对大自然的热爱和对生活的热情，从而激发出学生内心深处对美好生活的向往和追求。

在教学过程中，我注重引导学生通过阅读文学作品，感受作者的情感和思想，培养他们对生活的热爱和对美好事物的感悟能力。通过分析文中的描写手法和情感表达，我帮助学生理解作者的用心和用情，从而引发出学生对美好生活的向往和对真善美的追求。在讨论课堂上，我鼓励学生畅所欲言，表达自己的感受和看法，激发出他们内心深处对美好事物的热爱和对生活的热情。

通过教学《七月的天山》，我不仅帮助学生提高了文学鉴赏能力，更重要的是培养了学生的文学情感和审美情趣。我相信，在今后的教学中，我会继续注重引导学生通过文学作品感悟生活，培养他们对美好事物的热爱和对真善美的追求，让他们在阅读中感受到快乐，从中获得启迪，提升自我修养，成为有情怀、有品位的人。

课文《七月的天山》教学反思 篇二

在教学《七月的天山》这篇课文的过程中，我发现学生对自然的热爱和对美的追求是与生俱来的，而文学作品正是可以激发和引导这种情感的重要途径。通过学习这篇课文，学生不仅感受到了大自然的壮美和生命的无限可能，更重要的是懂得了珍惜眼前的生活，感恩身边的一切。

在教学过程中，我注重引导学生通过阅读文学作品，感受作者的情感和思想，启发他们对美好事物的热爱和对生活的感悟。通过分析课文中的描写手法和情感表达，我帮助学生理解作者的用心和用情，让他们从中领悟到生活的真谛和美好。在讨论课堂上，我鼓励学生表达自己的感受和看法，引导他们从作品中汲取营养，培养自己的情感和审美情趣。

通过教学《七月的天山》，我不仅帮助学生提高了文学鉴赏能力，更重要的是培养了他们对美好生活的向往和对真善美的追求。我相信，在今后的教学中，我会继续引导学生通过文学作品感悟生活，培养他们对美好事物的热爱和对生活的感悟，让他们在阅读中获得快乐，从中感受到生活的美好，提升自我修养，成为有品位、有情怀的人。

课文《七月的天山》教学反思 篇三

课文《七月的天山》教学反思

　　新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

　　《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展现了美丽静寂而又充满生机的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种情况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的.天山的喜爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

　　课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐步改正。