九年级历史教学反思(精彩6篇)

九年级历史教学反思 篇一

在九年级历史教学中，我发现学生对历史的兴趣和理解能力存在不少问题。首先，学生对历史知识的记忆较为 passively, 只是简单地记住一些历史事件和人物的名字，而缺乏对历史背后原因和影响的深入理解。其次，学生对历史事件的时间线索掌握得不够清晰，导致对历史发展的整体把握不足。最后，学生对历史事件的相关背景知识了解不够充分，导致对历史事件的分析和解释能力较弱。

为了改进这些问题，我认为需要采取以下措施：首先，鼓励学生通过多种形式的学习方式来提高他们对历史知识的理解和兴趣，比如通过历史故事、影视作品等来激发学生对历史的兴趣。其次，可以通过时间轴的方式来帮助学生更清晰地掌握历史事件的发展顺序，从而有利于学生对历史发展的整体把握。最后，可以通过拓展课堂内容，让学生了解历史事件的相关背景知识，从而提高他们对历史事件的分析和解释能力。

通过这些措施的实施，我相信可以有效提高九年级学生的历史学习兴趣和理解能力，让他们更好地掌握历史知识，同时也能够培养他们对历史事件的独立思考能力，从而更好地应对历史学习和考试。

九年级历史教学反思 篇二

在九年级历史教学中，我发现学生对历史事件的背景知识了解不够充分，导致对历史事件的分析和解释能力较弱。在教学实践中，我发现学生往往只是简单地记住一些历史事件和人物的名字，而缺乏对历史事件的背景和影响的深入了解。这导致学生在解答历史问题时往往只是泛泛而谈，缺乏对历史事件的深刻分析和思考。

为了改进这一问题，我认为需要采取以下措施：首先，鼓励学生通过拓展课外阅读，了解历史事件的背景知识，从而提高他们对历史事件的整体把握能力。其次，可以通过讨论和小组合作的方式，让学生在课堂上共同探讨历史事件的原因和影响，从而提高他们对历史事件的分析和解释能力。最后，可以通过布置写作作业的方式，让学生自主地去分析和解释历史事件，从而提高他们的独立思考能力。

通过这些措施的实施，我相信可以有效提高九年级学生的历史学习能力，让他们更好地掌握历史知识，同时也能够培养他们对历史事件的独立思考能力，从而更好地应对历史学习和考试。

九年级历史教学反思 篇三

　　未来学家预言：未来的`文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。

　　这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。

　　在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。

九年级历史教学反思 篇四

　　对于初三的学生，他们已经有了自己的学习习惯，对各科的特点也是比较了解，面对着升学压力，他们的学习主动性也有所加强，但对于历史这门学科来说，学生最大的问题是对历史缺乏重视，因此初三年级的历史课出现学生注意力不集中的现象，面对这种状况，我从以下几个方面入手：

　　１．要牢固确立中考的意识，让学生意识到中考的残酷性和成绩对于学生的重要性，让他们认识到分分必争的必要性。

　　２．要依据历史学科特点和学生认知水平，在课堂上充分调动学生的积极性，让他们认识到历史并不是枯燥无味的，将课堂教学内容突破课本，广泛的联系现实生活，让学生增强对历史的兴趣，从而在课堂教学时潜移默化的让学生记住知识点。

　　３．要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，在学习方法上给予学生指导，让学生提高学习效率，在轻松的氛围中学习。

　　４．课下巩固是非常重要的，初三的学生学习压力大，因此我根据学生的实际情况每节课都给学生制定一个导学案，将知识点以更加直观和系统的方式展现出来，后边补充上相应的中考习题。做到知识当堂巩固，当堂掌握。同时我提出每天在课后复习历史十分钟，天天如此，把知识点巩固住。

九年级历史教学反思 篇五

　　学生只有具备对于学习的“热爱”和“探索”的精神，才能乐在其中，才能勤奋学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感性趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养学生对于学习的兴趣。

　　在历史教学过程中，我就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

　　我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体的学习方式，主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能一道学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法

　　在课堂教学实践后及时反思，这种反思不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的方法，而且还有利于提高教学水平，使教师认识能上一个新的理论高度。

　　经过反思—提高—再反思—再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

九年级历史教学反思 篇六

　　课后反思在本节课中，我依据课程标准，精心编写了导学案，由于学习历史离不开地图、图片和文字资料等，再加上初三学生刚刚接触世界古代史，为此我采用了多媒体教学手段形象地向学生展示本课的内容，来激发学生的学习兴趣，让他们以良好的精神面貌投入到课堂学习中来。

　　导入环节联系现在的马拉松比赛能够激发学生学习的积极性，让学生以饱满的热情投入到下面的学习中。在讲述亚历山大大帝东征时，老师呈现的亚历山大的名言以及史料，有利于学生加强对亚历山大这个人物的理解，避免了空洞的说教。拓展提升环节，使学史明智与学生的现实生活紧密相连，体现了史为今用。多种评价方式，使每个学生都能够有所收获，有所成就，都能获得成功感。动态的地图，“穿越”的情境，避免了平铺直述，历史氛围的“渲染”很到位。各个部分的衔接也非常自然，以气呵成。这些环节给学生提供了参与的机会，有利于学生学习目标达成度的提高。

　　在教学过程中，我遵从“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”原则，主要让学生通过自主学习、小组合作学习来学习，起到了不错的效果。特别是在从史料中来看当时亚历山大东征的有利条件和主观动机有哪些？还有通过亚历山大的名言来看亚历山大是个什么样的人，学生们掌握的非常好，比我预先想的还要好。由于每一个同学都积极参与，所以课堂效果也非常好，课堂检测百分之九十八的同学能够达标。

　　不足之处：在合作探究环节，还是有的小组有个别学生没能真正参与合作学习，只是在被动地接受别人的见解，还需要教师的进一步调动。

　　学生能够运用所学的知识来解决问题，有效的完成了知识的迁移、巩固和运用。