《幸福是什么》优秀教学设计【经典6篇】

《幸福是什么》优秀教学设计 篇一

在幸福教育的理念中，幸福被认为是每个人追求的终极目标，是一种内心的感受和生活态度。因此，如何通过教学设计来帮助学生理解幸福的含义，让他们在学习中感受幸福，是每个教育工作者都应该思考的问题。

首先，教学设计应该从学生的实际情况出发，关注他们的内心需求和情感体验。通过情感教育，引导学生积极面对自己的情绪和心理状态，培养他们的情感管理能力。比如在课堂中设置情感分享环节，让学生分享自己的快乐、烦恼、困惑等，倾听他们的心声，理解他们的情感需求，从而建立起师生之间的亲近关系。

其次，教学设计应该注重培养学生的品格素养和人生观念。幸福不仅仅是一种感受，更是一种生活态度和人生追求。在课堂教学中，可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，思考幸福的内涵和实现方式，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的品格素养。

最后，教学设计还应该注重培养学生的创新能力和实践能力。幸福不仅仅是被动接受的结果，更是通过自己的努力和实践来实现的。在课堂教学中，可以通过项目学习、实践活动等方式，让学生参与到实际的活动中，体验幸福的过程，培养他们的实践能力和创新能力。

综上所述，幸福教育是一项综合性的教育工作，需要教育工作者在教学设计中注重学生的情感体验、品格素养和实践能力的培养，引导他们树立正确的人生观和价值观，从而实现教育的终极目标，让学生在成长的过程中感受到幸福的力量。

《幸福是什么》优秀教学设计 篇二

幸福的含义在不同的人眼中有着不同的解读，对于学生来说，幸福可能是得到老师的认可，是和同学们一起分享快乐，是在学习中取得进步。因此，在教学设计中，要注重从学生的角度出发，关注他们的需求和感受，引导他们感受到幸福的力量。

首先，教学设计应该注重激发学生的学习兴趣和动力。幸福是一种积极向上的心态，只有让学生对学习感兴趣，才能让他们在学习中感受到幸福的快乐。在课堂教学中，可以通过情景再现、趣味化设计等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。

其次，教学设计应该注重培养学生的自主学习能力和合作精神。幸福不仅仅是个体的体验，更是通过和他人的互动和合作来实现的。在课堂教学中，可以通过小组合作、项目学习等方式，培养学生的合作精神和自主学习能力，让他们在学习中体验到团队的力量和分享成果的快乐。

最后，教学设计应该注重培养学生的思维能力和创新精神。幸福是通过不断思考和探索来实现的，只有让学生具备批判性思维和创新能力，才能让他们在学习中感受到幸福的快乐。在课堂教学中，可以通过开放性问题、案例分析等方式，培养学生的思维能力和创新精神，让他们在学习中不断挑战自我，实现自我提升。

综上所述，幸福教育是一项综合性的教育工作，需要教育工作者在教学设计中注重激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和合作精神，引导他们具备思维能力和创新精神，从而让他们在学习中感受到幸福的快乐。

《幸福是什么》优秀教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、掌握本课的字词，积累好词好句。

　　2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　3、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。

　　4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。

　　教学重点难点

　　1、 了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　2、 联系实际，体会幸福的含义。

　　教学准备

　　让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。

　　教学过程：

　　一、唱歌导入，揭示课题

　　1、 带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）

　　2、 揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）

　　二、快速读文，理解大意

　　1、 自由朗读课文，理解字词，感知大意。

　　2、 请多名学生讲述课文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。

　　3、 提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？（学生齐读）

　　三、编故事，深化理解

　　1、 指导阅读：三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。他们是怎么弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。（学生划句子，读课文，交流，梳理三个表年的经历）

　　2、 组织学生编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。（学生独立思考，发挥想象，编出动人的故事。）

　　四、联系实际，体会幸福

　　1、 组织谈话：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，

　　，还有那些默默地工作着的清洁工人，他们难道不也和那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际，为我们谈谈这方面的情况？

　　（学生说出自己所了解的事迹，也可讨论社会上一些损人利己的现象，以加深对于幸福的认识）

　　2、 组织讨论：除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？

　　（学生根据课前搜集的名言和他人对幸福的感受，并结合自己的生活实际发表看法，领悟到幸福的多元化。）

　　3、 启发思考：现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句，你们感到幸福吗？（学生说出心中的真实感受，互相启迪，互相点拨，努力让自己成为幸福的人）。

　　板书：

　　劳动-----（付出）-----（回报）-----幸福

《幸福是什么》优秀教学设计 篇四

　　教学要求

　　1、快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　2、以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。

　　教学重点

　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学过程

　　一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

　　二、快速读全文，思考

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）

　　因势理清文章线索。

　　三、分析课文的起因

　　1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？

　　2、由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？

　　四、分析“寻找幸福”。

　　想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）

　　（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

　　五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

　　1、他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。

　　2、把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　　六、拓展：体会“幸福”的含义，

　　1、小练笔：幸福是（）

　　2、交流幸福名言。

　　3、欣赏诗歌《幸福是什么》。

　　附板书：问幸福

　　找幸福：做医生，救了很多人；

　　勤劳工作，对人有用；感到幸福

　　耕田种地，养活很多人

　　说幸福

　　教后记

　　1、再造想象，实现与文本的深层对话。

　　在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

　　2、多元感悟，体现语文的人文特征。

　　童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的

　　《幸福是什么》教后记

　　今天学习了《幸福是什么》一课，在开始上课时导课部分我设计了这样一个问题，“你们所理解的幸福是什么意思？”“你们经历过的什么事情曾经让你们感到幸福？”本来在备课时感觉这个问题应该不难，可是没想到在课上问完后，没有一个学生举手，我当时就火了，又问了一遍，这时仅3个学生举手，接着我给大家举了个例子，比如你们过生日时你觉得幸福吗？过年你们全家人团聚的时候你有没有感觉到幸福？这时又有几个同学举起了手。但是还是很多同学没有反应。

　　于是我问了我们班的一个同学，（他的家庭比较富裕，每天都有司机来接他）于是我问他：“其他同学的家长来接送都是骑自行车或电动车，而你每天都有专职司机来接你，你没有感到幸福吗？”他对我摇了摇头。我当时很无语。接着我又问了一个同学，（他本来在校吃饭，可是因为不喜欢吃学校的饭，他妈妈中午就天天来接送他）说：“看看你妈妈怕你中午在这吃不好饭，下了班还要来接你，多辛苦呀！你有没有为有这样的好妈妈感到幸福？他皱着眉头看着我脸上没有一点表情。当时我就很生气。

　　课下没事思考了这个问题，我认为现在的我们给孩子的实在太多了，他们不懂得感恩，他们认为父母这么做是应该的，是理所当然的。所以他们感觉不到这是一种幸福。所以我认为让孩子进行点挫折教育是必须的。

《幸福是什么》优秀教学设计 篇五

　　教材分析：

　　这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。

　　学生分析：

　　由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。

　　设计理念：

　　据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。

　　教学目标：

　　1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、特色训练，培养能力：（5分）

　　幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。）

　　二、创设情境，激趣导入：（5分）

　　1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

　　2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　三、目标导学、自主探究（出示目标）

　　四、初读课文，整体感知：（15分）

　　请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。

　　1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

　　2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。

　　3、全班交流

　　a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

　　你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？

　　c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

　　我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，

　　用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

　　师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

　　同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

　　从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

　　幸福是什么呢？

　　五、精读课文，读中感悟：（5分）

　　1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

　　2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

　　六、测试反馈、形成能力：（5分）

　　欣赏歌曲《幸福在哪里》。

　　同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”

　　七、拓展延伸、迁移发展（5分）

　　1、写写读《幸福是什么》有感。

　　2、推荐课外阅读《一块烫石头》。

　　3、摘抄文中你喜欢的语句。

　　板书设计：

　　10、幸福是什么

　　劳动尽义务

　　有益的

　　帮助别人

　　有用的

　　养活别人

　　幸福的

　　课后反思：

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。

《幸福是什么》优秀教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　3、能和同学合作表演课文内容。

　　教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

　　课前准备：

　　1、向身边的人访谈对幸福的理解。

　　2、搜集关于幸福的名言警句。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。

　　老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）

　　二、自由读文，整体感知故事内容

　　1、自由读文，做到读准字音，读通句子。

　　2、想想文章主要讲了一个什么故事？

　　（学生自由读书后交流）

　　三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。

　　四、理解三个青年说的话。

　　读句子，想情景，议现实，感情读。

　　五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。

　　1、小组合作，组内表演。

　　2、班上表演，演后评点。

　　六、拓展交流。

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）

　　1、分组讨论，全班交流。

　　2、交流和幸福有关的名言警句。

　　七、作业：

　　1、课外阅读有关幸福的文章。

　　2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。

　　板书设计：

　　十年前 砌井问幸福

　　幸福是什么

　　（靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福