《唯一的听众》教学设计(优秀6篇)

《唯一的听众》教学设计 篇一

在《唯一的听众》这个主题下，我们可以设计一堂富有启发性和趣味性的教学活动。本次教学的目标是引导学生发现自己的独特性，培养他们的表达能力和自信心。

首先，我们可以通过一系列小组讨论的活动让学生分享自己的爱好、特长和梦想。学生可以彼此交流，互相倾听，了解别人的独特之处。这样的活动可以促进学生之间的沟通和理解，同时也培养了学生的倾听技巧。

接着，我们可以进行一场“唯一的听众”演讲比赛。每位学生都可以准备一个短小的演讲，展示自己的独特之处和对未来的憧憬。同学们可以在演讲过程中互相倾听，相互鼓励，从中获得启发和动力。

最后，我们可以组织一个“独特展示”活动，让学生展示自己的特长或创意作品。这个展示环节可以包括音乐表演、舞蹈展示、手工制作等多种形式，让学生们充分展现自己的才华和个性。

通过这样的教学设计，学生们能够更好地发现自己的独特之处，培养自信心和表达能力。同时，他们也能学会倾听和尊重别人，形成良好的沟通和合作习惯。这样的教学活动既丰富了学生的课堂体验，又促进了他们的全面发展。

《唯一的听众》教学设计 篇二

在《唯一的听众》这个主题下，我们可以设计一堂注重情感体验和情感交流的教学活动。本次教学的目标是引导学生认识到每个人都有自己独特的价值和意义，培养他们的情感表达和倾听能力。

首先，我们可以通过一场“心灵对话”活动让学生互相交流内心的感受和情感。每位学生可以选择一个话题，向他人分享自己的故事和情感，倾听他人的倾诉和理解。这样的活动可以促进学生之间的情感交流，加深彼此之间的情感联系。

接着，我们可以进行一场“情感表达”工作坊。在这个工作坊中，学生可以通过绘画、写作、音乐等多种形式表达自己的情感和内心世界。他们可以选择一个特殊的听众，向他们表达自己的感受和情感，从中获得倾听和支持。

最后，我们可以组织一个“情感分享会”，让学生展示自己的作品和表达，分享自己的心情和感受。在这个分享会上，同学们可以互相倾听，互相支持，共同感受情感的力量和意义。

通过这样的教学设计，学生们能够更好地认识到自己和他人的情感世界，培养情感表达和倾听能力。他们也能学会尊重和理解他人，建立起良好的情感连接和情感共鸣。这样的教学活动不仅丰富了学生的情感体验，也促进了他们的情感成长和人格发展。

《唯一的听众》教学设计 篇三

　　一、教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习文中的心理描写和语言描写。

　　【过程与方法】抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化，

　　【情感、态度与价值观】感悟老妇人的美好品德，鼓励学生建立自信，努力进取。

　　二、教学重点：

　　通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化

　　三、教学难点：

　　合理想象老妇人的心理活动。

　　四、教学过程

　　候课活动：

　　用“美”组成词语来填空:

　　( )的心灵 （ ）的曲子 （ ）的早晨

　　一、谈话导入，复习激趣。

　　（导入）同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众）

　　1、谈谈上节课的收获。

　　说话练习：

　　开始，“我”连一支曲子都拉不好，后来

　　开始，“我”害怕拉小提琴。后来

　　开始，“我”被家人称为音乐白痴。后来

　　2、说说上节课时自己提出的质疑。

　　二、研读琢磨，体会情感

　　1、默读文章2—13自然段，思考：

　　（1）作者和老人是怎样相识的？

　　（2）他从老人那里，获得了什么？

　　2、研读文字，反复诵读。

　　（1）找出老妇人的语言，思考：老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？

　　（2）创设情境，指导朗读。

　　（3）说话练习，揣摩内心：

　　当小伙子准备溜走的时候，老妇人看到他尴尬的样子，心想：于是她说：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　（4）找出“我”变化的句子，感受老妇人的美好心灵的巨大力量。

　　（5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。

　　说话练习，感受平静：

　　当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静，

　　当“我”有了几分信心，每天去练琴，她的平静，

　　当“我”逐渐拉出真正的音乐，她的平静，

　　（6）写法指导：

　　明确写人时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。

　　（7）一词两意，体会情感

　　文章中“这个秘密”出现了两次，它分别指的是什么？细读11—13自然段，体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其敬佩与感激。

　　三、总结全文。

　　这是一个关于成长的故事，这是一个关于变化的故事，它告诉我们人在困难的时候，最需要的是真诚的帮助，热情的鼓励。一个“音乐白痴”的“我”，没有琴艺上的指导，没有窍门的讲解，就是因为有了倾听，有了鼓励，成长为“能面对成百上千的观众”“能熟练地拉出许多曲子”的小提琴手，我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时，也会明白，信心，努力，就能成功！

《唯一的听众》教学设计 篇四

　　【教学目的】

　　１、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、运用写人文章的学法深入研读。

　　２、理解文中老人的语言与神态描写。

　　【教学难点】

最后一句话的含义。

　　【教学过程】

　　一、回顾引入

　　在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化？（音乐白痴──真正的的小提琴手）

　　从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领？

　　二、研读课文

　　１、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。

　　２、交流，读一读这３句话，你发现了相似之处吗？（“平静地望着我”）

　　３、出示第１句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：

　　⑴ 老人在什么情况下望着我？（沮丧）

　　⑵ 老人平静地望着我对我产生了什么影响？（羞愧）

　　⑶ 此时的老妇人她心里正想着……

　　──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑷ 于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？

　　“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　你看到了怎样的一位老妇人？

　　这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

　　（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

　　４、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第２句：

　　──她一直很平静地望着我。

　　⑴ 老人对我说了什么？

　　⑵ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种……

　　⑶ “我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……

　　⑷ 很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？

　　５、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？

　　（我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。）

　　出示第３句：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“＿＿＿＿＿＿＿。”

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。

　　６、小结；师生引读：

　　是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

　　她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）

　　此刻的沉默，胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读３句话。

　　７、那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读最后一段。

　　三、总结升华

　　１、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

　　２、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

　　３、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

　　老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

　　【板书设计】

　　唯一的听众

　　音乐白痴───────真正的小提琴手

　　（沮丧、羞愧）关怀、帮助、鼓励（有勇气、有信心）

　　【课后反思】

　　这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着学生走，学生学习的热情不高。分析原因如下：

　　１、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始，学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化，于是想象当“我”沮丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次“平静地望着我“理解也就只停留在表面了。

　　２、整个设计注重内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。

　　３、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。

　　４、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。

《唯一的听众》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握本文内容，学会欣赏本文优美词句。

　　3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。

　　4、通过老教授的神态描写，体会她的人格魅力，懂得对他人给予关爱与帮助。

　　教学重点：

　　1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2、促进学生获得情感和思想上的提升，懂得对别人表示欣赏、关怀与帮助。

　　教学难点：

　　体会老教授的言行、神态所包含的意义，以及对“我”的影响。

　　教学方法：

　　讨论、演示、启发等教学方法

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　1、播放音乐《月光奏鸣曲》，让学生感受音乐之美，引入主题：这是一个关于音乐的故事。

　　2、提问学生：刚刚在听音乐中，你们扮演的是什么角色？演示文稿显示：观众。请看课文标题：唯一的观众，齐读标题，让学生解释“唯一”，并提问：为什么这么美妙的音乐却只有一个观众？而这位观众又是谁呢？

　　二、初步感知课文：

　　1、默读课文，读准生字词的注音，会组词及注意文中的表达，并解决刚刚的两个问题。学生自由发言，引发多种思考，使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。

　　2、通读全文后，谁能试着简单概述文章的内容？

　　三、从写人文章的手法上理解课文：

　　1、提问：写人的文章一般会从那些方面描写人物？

　　2、默读课文，画批人物的语言、动作、神态，并把自己最喜欢词语、句子念给全班同学听，并表述你对这些词语、句子的理解和你喜欢的原因。

　　四、抄写生字词。

　　第二课时：

　　一、回顾上节课学习的内容，为这节课深入学习做好铺垫。

　　二、研读课文，归纳内容：

　　1、研读课文1——7自然段，找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：

　　（1）第一次：（老师引导学生归纳）

　　我的处境：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴。

　　问题一、这时候，老妇人说了什么？

　　老妇人的话：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　问题二、听了她的话，我有什么感受呢？

　　我的感受：提问：课文没有具体文字描写此时作者的感受，那么我们怎么体会呢？

　　根据老妇人未开口前我的心理和行为——a、心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

　　可以推测出：我因为听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松……

　　问题三、老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

　　老妇人的用意：出示词语“介意”，体会老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼，灰心。

　　（2）第二次：（学生自己归纳，并回答、交流）

　　我的处境：我蹑手蹑脚，第一次到林中练琴，见到老人吓了一跳

　　老妇人的话：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　我的感受：我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。

　　为什么既羞愧又兴奋？（体会文中“毕竟有人夸我了”）

　　老妇人的用意：老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。

　　（3）第三次：

　　我的处境：每天清晨，我都到林中去练琴，面对我唯一的观众，一位耳聋的老人。

　　老妇人的话：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　我的感受：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

　　这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

　　老妇人的用意：鼓励我，催我上进。

　　2、研读课文第八自然段至末段，感受在老人的鼓励下我的变化、家人的反应、我的成就：

　　我的变化：a、很快，我就发觉我变了。我又在家里练琴了。

　　b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站着练琴了。

　　c、尽心尽力地演奏。

　　（一种向上的力量催我奋进）

　　家人的反应：a、妹妹大吃一惊

　　b、追问我

　　（难以置信，反衬我的进步）

　　我的成就：在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴趋。

　　3、从描写老妇人神态的句子中，发挥想象，体会老人的心理活动：

　　（1）让学生寻找有关“平静的三个句子”有感情地朗读出来：

　　课件出示：

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　（2）平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，自由发言自己对老人当时的心理活动的想象：

　　课件出示：

　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

　　（3）教师评议

　　三、总结课文

　　提问学生，情感升华：

　　1、我的成功得益于什么？

　　老妇人的热情鼓励和真诚关爱，使我找到了自信，并由此获得了成功。

　　2、从老妇人身上，我们领悟到了什么？

　　爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，能促进人成功。对于落魄、迷茫等需要帮助的人，我们更应该给予他们鼓励、帮助，和关爱。

　　四、作业：

　　找一篇得到别人鼓励、帮助而获得成功的人物故事，讲给同学们听，并谈谈你的体会。

　　五、板书：

　　第一课时：

　　（唯一的）观众

　　一、唯一的观众：老妇人

　　二、故事的大体内容：

　　我对音乐热爱、沮丧→老教授鼓励、帮助→我成功了

　　三、人物的语言、动作、神态

　　第二课时：

　　唯一的观众

　　一、归纳内容：

　　1、我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：

　　我的处境老妇人的话我的感受老妇人的用意

　　第一次沮丧、灰心“是我打扰你了吗——请继续吧”负疚感减轻、心情放松不要懊恼，灰心

　　第二次蹑手蹑脚，第一次到林中练琴“也许我会用心——就在每天早晨”既羞愧又兴奋持之以恒地练琴

　　第三次每天清晨，我都到林中去练琴“真不错——小伙子”一种从未有过的感觉催我上进

　　2、我的变化、家人反应、我的成就：

　　我的变化家人反应我的成就

　　在家里练琴大吃一惊各种文艺晚会

　　站得很直追问成百上千观众

　　尽心尽力演奏

　　3、“平静”的三次出现

《唯一的听众》教学设计 篇六

　　教材分析：

　　文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

　　教学目的：

　　了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。

　　教学难点：

　　培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

　　第1课时

　　教学内容：初读课文，整体感知

　　教学过程：

　　一、导入：

　　课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？

　　大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）

　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。

　　板书：唯一的（理解词语）

　　齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）

　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）

　　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　二、初读课文。

　　1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？

　　是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。

　　2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！

　　学生自由朗读课文

　　3、现在这两个问号，你能解决了吗？

　　（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人

　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

　　交流：（）的老妇人

　　（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

　　同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2—9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。

　　学生默读课文，画句子

　　第2课时

　　教学内容：

　　深入理解课文

　　教学过程：

　　一、指读课文，说说课文主要讲了什么。

　　二、继续理解课文。

　　一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（后进生）

　　（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　（出示词语）介意

　　指导朗读。