《看雪》教学设计【优质3篇】

《看雪》教学设计 篇一

在冬天，雪花飘落在窗外，孩子们总是兴致勃勃地跑到窗前，看着雪花飘舞的美景。《看雪》这首小诗就是描写了孩子们在雪天里的快乐场景。为了让孩子们更深入地了解这首诗的内容和情感，我设计了以下的教学活动。

首先，我会向学生简要介绍这首小诗的背景和作者，让他们对诗歌有一个整体的了解。然后，我会让学生分组，每组选择一段诗歌进行朗读和解释。通过学生们的合作，可以更好地理解诗歌的意义和情感。

接下来，我会设计一些与雪相关的手工活动，比如用棉花做成雪花的形状，让学生动手尝试制作，增加他们的亲身体验。同时，我也会邀请学生们用自己的语言描述看雪的情景，让他们通过口头表达来加深对诗歌内容的理解。

最后，我会组织学生进行一个小型的朗诵比赛，让他们展示自己对诗歌的理解和表达能力。通过这个活动，不仅可以提高学生的朗诵技巧，也可以增强他们的自信心和团队合作意识。

通过这样的教学设计，我相信学生们能更深入地理解《看雪》这首小诗，感受到其中蕴含的美好情感，同时也能提高他们的语言表达能力和团队合作意识。

《看雪》教学设计 篇二

冬天是一个充满神秘和美丽的季节，而雪更是冬天的象征。在这个时候，我们可以利用雪的元素，设计一些有趣的教学活动，让学生在欣赏雪的美景的同时，增加对诗歌的理解和表达能力。

首先，我会邀请学生们一起观察窗外的雪景，用五官去感受雪花的纯净和柔软。然后，我会让他们闭上眼睛，想象自己在雪中奔跑的场景，让他们通过感知来理解《看雪》这首小诗的情感。

接着，我会设计一个小组讨论的环节，让学生们围绕着雪的主题展开思考和交流，分享自己对雪的感受和想法。通过互动交流，可以激发学生的思维，让他们更深入地理解诗歌的内涵。

此外，我也会设计一些与雪相关的创意写作活动，让学生发挥自己的想象力，用文字描述自己对雪的感受和体会。通过写作的方式，可以帮助学生更好地表达自己的情感，提高他们的写作水平和表达能力。

最后，我会组织学生进行一次集体朗诵活动，让每个学生都有机会展示自己的朗诵技巧和表达能力。通过这个活动，不仅可以提高学生的朗诵能力，也可以增强他们的自信心和团队合作精神。

通过这样的教学设计，我相信学生们能更加深入地理解《看雪》这首小诗，感受到其中蕴含的美好情感，同时也能提高他们的语言表达能力和情感表达能力。愿学生们在欣赏雪的美景的同时，也能感受到诗歌的魅力和力量。

《看雪》教学设计 篇三

《看雪》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《看雪》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学内容：看雪

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字；

　　2、学习并积累第九自然段中的语句；

　　3、练习问句和感叹句的语气；

　　4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

　　教学流程

　　【第一课时】

　　一、导入。

　　师：同学们，冬天你们最盼望什么？

　　（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年

　　的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）

　　师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）

　　二、板书课题、读题

　　1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

　　2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）

　　三、激兴初读

　　师：读了课题，你想知道些什么？

　　（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）

　　师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？

　　[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]

　　师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

　　[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]

　　师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？

　　（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）

　　师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？

　　（生答：什么时候到北京来看雪呀？）

　　师：在课文的哪儿讲了这个意思？

　　（生找到课文的第十段）

　　四、练读课文

　　师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

　　（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）

　　师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

　　（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）

　　（生评价略）

　　师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

　　（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）

　　五、练习对话

　　师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？

　　（生答略）

　　师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

　　（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）

　　师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）

　　师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）

　　（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

　　（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；

　　（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；

　　（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）

　　六、作业

　　1、帮助老师把课文题目“长胖些”；

　　［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的'能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

　　台湾小朋友棉花做成的

　　老师童年在北京看真的雪

　　他们想到北京真的

　　2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？

　　（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）

　　（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容略）

　　师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）

　　【第二课时】

　　一、导入。

　　师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？

　　二、拓展活读。

　　师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？

　　师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）

　　师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）

　　师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习）

　　三、字词句练习

　　1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？

　　（学生组词略）

　　2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？

　　（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）

　　3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！

　　[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍]

　　师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？

　　（大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。

　　3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！

　　4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。）

　　（生改，并评分略）

　　5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）

　　6、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）

　　7、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背略）

　　[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！]

　　四、质疑问难

　　师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？

　　（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）

　　（生提问及解答略）

　　[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]

　　五、总结课文

　　师：我们今天学了哪篇课文？（生答略）

　　师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答略）

　　师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

　　（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）