《雨说》经典教学设计【推荐3篇】
《雨说》经典教学设计 篇一
教学目标：
1. 帮助学生理解并欣赏《雨说》这首诗歌的意境和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的审美情趣和表达能力。
3. 激发学生对自然美的热爱，引导他们用心感知生活中的美好。
教学内容：
1. 介绍《雨说》的背景和作者，让学生了解这首诗歌创作的时代背景和诗人的情感表达。
2. 分段解读《雨说》的诗意和意象，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和意境。
3. 开展诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵来感受诗歌的韵律和美感。
4. 设计小组讨论环节，让学生分享自己对《雨说》的理解和感悟，促进他们对诗歌的深入思考和交流。
教学步骤：
1. 导入环节：通过展示与《雨说》相关的图片或音乐，引导学生进入诗歌的世界。
2. 介绍与讨论：向学生介绍《雨说》的背景和作者，让他们对这首诗歌有一个基本的了解。
3. 分段解读：分段解读《雨说》，引导学生逐句理解诗歌的意境和情感。
4. 朗诵活动：组织学生进行诗歌朗诵，让他们通过朗诵来感受诗歌的美感和韵律。
5. 小组讨论：设计小组讨论环节，让学生分享自己的理解和感悟，促进他们对诗歌的深入思考和交流。
6. 总结与反思：对本节课的学习进行总结，让学生反思自己对《雨说》的理解和感悟，为下节课的学习做好准备。
通过以上教学设计，学生将能够在欣赏《雨说》这首诗歌的过程中，领略诗歌之美，感悟诗人的情感，培养自己的审美能力和表达能力，从而提升自己的文学修养和情感体验。
《雨说》经典教学设计 篇二
在这个教学设计中，我们将通过多种形式的活动，让学生深入体验《雨说》这首诗歌所表达的情感和意境，培养他们对诗歌的理解和鉴赏能力，提升他们的审美情趣和表达能力。
教学目标：
1. 帮助学生理解《雨说》这首诗歌所表达的情感和意境。
2. 培养学生对自然美的热爱，引导他们用心感知生活中的美好。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣和表达能力。
教学内容：
1. 诗歌朗诵：让学生通过朗诵《雨说》，感受诗歌的韵律和美感。
2. 情感表达：组织学生进行情感表达活动，让他们用自己的方式表达对《雨说》的感悟和理解。
3. 创作体验：引导学生进行创作活动，让他们通过自己的创作来表达对自然美的热爱和情感体验。
4. 小组讨论：设计小组讨论环节，让学生分享自己的感悟和理解，促进他们对诗歌的深入思考和交流。
教学步骤：
1. 导入环节：通过展示与《雨说》相关的图片或音乐，引导学生进入诗歌的世界。
2. 诗歌朗诵：组织学生进行《雨说》的朗诵活动，感受诗歌的美感和韵律。
3. 情感表达：学生进行情感表达活动，让他们用自己的方式表达对《雨说》的感悟和理解。
4. 创作体验：引导学生进行创作活动，让他们通过创作来表达对自然美的热爱和情感体验。
5. 小组讨论：设计小组讨论环节，让学生分享自己的感悟和理解，促进他们对诗歌的深入思考和交流。
6. 总结与反思：对本节课的学习进行总结，让学生反思自己的学习体会和收获，为下节课的学习做好准备。
通过以上教学设计，学生将能够在多种形式的活动中，深入体验《雨说》这首诗歌所表达的情感和意境，培养自己的审美能力和表达能力，提升自己的文学修养和情感体验。
《雨说》经典教学设计 篇三
《雨说》经典教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《雨说》经典教学设计，欢迎大家分享。
【教学目标】
1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。
【教学重点、难点】
引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。
【教学媒体】
磁带、录音机。
【其他】
学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容
1、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
教学过程
教学步骤设计意图
一、导入新课
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？
──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？创设情境，激发学生兴趣。
二、整体感知
1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。（亲切、喜悦、轻快、柔美……）
3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。再齐读：
田圃（pǔ）禁锢（jìn ɡù）
留滞（zhì）喑哑（yīn yǎ）
襁褓（qiǎnɡ bǎo）指导学生通过朗读初步感受诗的意境。
三、合作探究
1、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题？
2、诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）
3、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词、句说说你的体会。
4、这首诗有什么特色？
⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。
⑵语言清新，情感细腻。
5、“我要教你们勇敢的'笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？
（笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。）培养学生的概括能力。
赏析优美词句。四、课堂小结
从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。 总结学习方法。
拓展延伸。五、布置作业
1、积累五句以上描写春雨的诗词佳句。
2、练习背诵全诗。
〖板书设计
雨说（郑愁予）
1、诗的结构：
第一部分：雨的到来（1～3节）
第二部分：雨的邀请（4～5节）
第三部分：雨的来意（6～8节）
第四部分：雨的祝福（9节）
2、“笑”的内涵：
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
3、这首诗的特色：
⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。
⑵语言清新，情感细腻。
第二课时
〖教学内容
学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。
〖教学过程
教学步骤设计意图一、复习
1、指名有感情地诵读全诗，集体评议。
2、全班配乐齐读。指导学生通过朗读深入感受诗的意境。二、拓展延伸
交流搜集的描写春雨的诗词佳句。拓宽学生的知识面。三、指导改写
1、当堂改写：以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。
2、交流赏析作品。
体会这两种体裁在语言表达上的区别。进行写作指导，要求学生尽量当堂完成作文。
雨说（郑愁予）
1、有关春雨的诗句：
⑴天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
⑵好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
⑶春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
⑷小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
2、诗歌与散文在语言上的不同：
诗歌语言简洁明快，一般押韵；散文语言清新自然，优美畅达。
