《静夜思》 教学设计(通用3篇)

《静夜思》 教学设计 篇一

在中学语文课堂中，经典诗歌的教学一直是不可或缺的部分。而《静夜思》作为唐代大诗人李白的代表作之一，被广泛选用于教学中。本文将介绍一套《静夜思》的教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。

首先，在教学前期，教师可以通过讲解李白的生平、创作背景和《静夜思》的创作背景等内容，让学生对这首诗有一个整体的认识。通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的兴趣，引导他们对这首诗产生好奇心。

其次，在教学过程中，可以采用分段教学的方式，逐句讲解《静夜思》的内容和意境。通过分析诗歌的结构、语言、修辞手法等，引导学生深入解读。可以让学生自主朗读，感受其中的韵律和节奏，培养他们的语感和审美能力。

另外，可以结合诗歌的背景知识和文学常识，引导学生思考作者的情感表达和意境描绘。让学生通过多角度的分析，深入挖掘诗歌的内涵，体会作者的思想情感，培养学生的文学鉴赏能力。

最后，在教学结束后，可以设计一些相关的课后练习和活动，巩固学生对《静夜思》的理解。比如让学生写一篇关于《静夜思》的读后感，或者设计一场关于《静夜思》的主题班会等。通过这些活动，可以帮助学生更好地领会诗歌的意义，并在实践中提升自己的表达能力。

通过这样一套完整的《静夜思》教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首经典之作，激发他们对文学的兴趣，提升他们的文学素养，为他们的人文素养和综合素质的提升奠定坚实的基础。

《静夜思》 教学设计 篇二

《静夜思》作为中国古代文学的珍贵遗产，一直以来都备受人们的喜爱和推崇。在中学语文教学中，如何巧妙地引导学生学习和理解这首诗歌，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。本文将从多角度探讨《静夜思》的教学设计，帮助学生更好地领会和欣赏这首经典之作。

首先，在教学设计中，可以通过多媒体手段引入《静夜思》的课程。比如通过播放相关视频、展示作者的图片、播放相关音频等方式，激发学生的兴趣，引导他们对这首诗产生浓厚的兴趣。这种启发式的教学方式可以让学生更加主动地投入到学习中去，提高他们的学习积极性。

其次，在教学过程中，可以采用小组合作的方式，让学生共同探讨《静夜思》的内涵和意义。通过小组合作，可以有效地调动学生的学习积极性，培养他们的团队合作精神，提高他们的学习效果。同时，可以让学生通过交流互动，相互启发，深入理解诗歌的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。

另外，在教学设计中，可以设计一些生动有趣的教学活动，如朗诵比赛、诗歌赏析会等，让学生在轻松愉快的氛围中学习《静夜思》。通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的审美情趣。

最后，在教学结束后，可以设计一些有针对性的评价方式，检验学生对《静夜思》的掌握程度。可以设计一些笔试题目、口头表达题目等，让学生在实践中检验自己的学习成果。同时，可以通过评价反馈，及时纠正学生的错误，巩固他们的知识点，提高他们的学习效果。

通过这样一套多样化的《静夜思》教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首经典之作，激发他们对文学的兴趣，提升他们的文学素养，为他们的综合素质的提升奠定坚实的基础。

《静夜思》 教学设计 篇三

《静夜思》 教学设计

　　一、释题，了解学情。

　　学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）

　　正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。

　　二、循情，因材施教。

　　为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

　　其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

　　最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

　　另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

　　三、指导书写，巩固识字。

　　课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

　　四、巩固练习，强化积累。

　　为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

　　1、学生领读生字，扩词。

　　2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）

　　3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）

　　4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

　　五、总结全文，布置实践作业。

　　在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的`阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！

　　美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟知道了什么。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。

　　由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了分层教学法，即对于学有余力的学生提出高层次的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。

　　根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。