我的长生果优秀教学设计(优质6篇)

我的长生果优秀教学设计 篇一

作为一名教师，我一直致力于研究和设计优秀的教学方案，以帮助学生更好地学习和成长。在长生果这门课程中，我设计了一套创新的教学方案，取得了显著的教学效果。

首先，我注重激发学生的学习兴趣。我结合课程内容，设计了丰富多彩的教学活动，如实地考察果园、品尝各种水果、观察水果的生长过程等，让学生在实践中感受水果的魅力，激发了他们学习的兴趣。

其次，我注重培养学生的动手能力。在课堂上，我引导学生亲自动手种植水果，照顾果树，收获水果，并通过这一系列的活动，培养了学生的动手能力和责任感，让他们深刻地理解到水果生长的过程。

另外，我还注重培养学生的思维能力。在教学中，我引导学生观察水果的形态、颜色、味道等特征，让他们通过观察和思考，培养了他们的观察力和思维能力，激发了他们对水果的好奇心和探索欲。

最后，我注重培养学生的团队合作精神。在课堂上，我设计了各种合作性的小组活动，让学生共同合作完成任务，培养了他们的团队合作精神和沟通能力，让他们学会了互相帮助、互相尊重。

通过这一套创新的教学设计，我的学生不仅学会了水果的知识，还培养了动手能力、思维能力和团队合作精神，取得了显著的教学效果。我会继续努力，设计更多优秀的教学方案，帮助学生更好地学习和成长。

我的长生果优秀教学设计 篇二

在长生果这门课程中，我设计了一套结合生活实际的教学方案，取得了令人满意的效果。首先，我利用学校周围的果园资源，组织学生进行实地考察，让他们亲身感受水果的生长环境和过程，加深了他们对水果的理解。

其次，我设计了一系列的实验活动，如观察水果的成分、测量水果的重量、比较不同水果的口感等，让学生在实践中学习到水果的相关知识，培养了他们的实验能力和分析能力。

另外，我还设计了一场水果展示活动，让学生自行收集水果，制作水果展板，并向同学和家长展示，这不仅锻炼了学生的表达能力和创造力，还增强了他们的自信心和自尊心。

最后，我设计了一场水果品尝比赛，让学生品尝各种水果，比较口感、味道和营养成分，增强了他们对水果的认识和了解，激发了他们对水果的热爱和探索欲。

通过这一套生活化、趣味化的教学设计，我的学生不仅学到了水果的知识，还培养了实践能力、分析能力、表达能力和创造力，取得了显著的教学效果。我会继续努力，设计更多富有创意和趣味性的教学方案，帮助学生更好地学习和成长。

我的长生果优秀教学设计 篇三

　　【教材内容】

　　《我的长生果》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第４课（需一个课时）。

　　【教材分析】

　　这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

　　【学情分析】

　　通过了解性阅读感知课文的主要内容，了解作者课外独立阅读的轨迹，明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助，懂得写作实践给予她的启迪；通过欣赏性阅读，领悟作者对书的情感。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　【教学理念】

　　让学生自主学习，着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中，并鼓励学生采用适合自己的方法去学习，去体会阅读的愉悦，去形成自己思想观感。

　　【教学重、难点】

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、我们一直在和书进行着有趣地对话：

　　《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷. 今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

　　（板书课题）

　　２、齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文。

　　２、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，交流所知：

　　我的长生果是什么？（书是我的长生果。）

　　３、默读思考：

　　我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

　　三、细读课文，理解感悟

　　１、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

　　看香烟人小画片；看连环画

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

　　从中悟出了什么道理？

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。

　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　２、反复读一读这篇课文，将自己体会最深的地方勾画下来，与同学交流自己的理解。

　　四、再读课文，体会情感

　　１、为什么把书比作长生果了吗？

　　学生联系课文谈自己的理解。

　　２、读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

　　３、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。

　　五、感受全文，积累语言

　　１、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

　　２、课外积累和读书有关的格言警句。

我的长生果优秀教学设计 篇四

　　【教材分析】

　　《我的长生果》是著名作家叶文玲的一篇叙事性散文。它在统编新教材五年级上册第八单元是一篇略读课文，是第九册书中的最后一篇课文，选入课文时有改动。

　　文章的题目《我的“长生果”》中，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，直指文章的中心。就整篇文章来看，它应该包含了“我的阅读经历”和“我写作的成长”两方面的内容。

　　作者满含深情地回忆了少年时代的读书经历。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，再到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。而作者也在不断地阅读中和写作中获得感悟。从囫囵吞枣，不求甚解到养成做笔记的习惯，作者锻炼了记忆力，增强了理解能力，同时也提高了写作能力。作者用自己亲身的经历，说明了读和写的密切关系，也阐明自己作文中悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　【学情分析】

　　这篇课文作者回忆了少年时代的读书经历，课文内容与学生的学习生活紧密相关，学生愿意去读，理解起来不算难。但是文章比较长，如何能在一节课内完成这篇课文的学习，我想首先得让学生快速阅读，迅速捕捉文中传递的信息。

　　“长生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能认为是“书”。但是再去品读，它应该包含了“阅读”和“写作”两方面的内容。孩子比较难理解的话，可以通过读、给文章划分层次、梳理文章内容等方式搭建梯子，让学生明白文章的中心内容。

　　这篇文章不仅内容美，而且语言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小组讨论来完成对文章的评价。在整个学习的过程中，可以利用学习单的形式，以学生自学为主，开展小组合作学习。

　　【教学理念】

　　本次教学为复习指导课型，将《我的“长生果”》作为阅读理解的文本，引导学生如何读懂一篇叙事性散文。首先，在快速阅读文章的基础上，先让学生回答一个问题：这篇文章在谈些什么？《我的“长生果”》的题目加了引号，揭示了文章的中心。所以我们可以从课题开始：我的“长生果”在文中的意思是什么？引导孩子整合文章的信息并进行推论分析，理解文章的中心思想。接着，引发学生的思考：作者是如何表现出来的？引导学生对文章的表达进行鉴赏与评价。

　　【教学目标】

　　1.学会读懂一篇叙事性散文，明白文章的中心。

　　2.学会鉴赏文章的表达方式。

　　【教学重难点】

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作的实际体会“长生果”的寓意，并学习文章的表达方法。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学准备】

　　PPT课件、课堂学习单

　　【教学过程】

　　板块一：探究课题，明白中心

　　1.同学们，预习课文了吗？读懂了吗？请完成学习单第一题。

　　预设：

　　提示一：我们还可以对“长生果”有更丰富的理解，请大家自由读课文，再想一想，我的“长生果”指的是什么？请大家继续完成学习单第一题。

　　提示二：有同学找得还不是很完善，作者是按照什么顺序来写这篇文章的？那我们以三年级为界限，将文章划分为三年级前和三年级后两个层次。请大家继续完成学习单第一题。

　　提示三：文章除了写阅读，还写了什么吗？请继续完成学习单第一题。

　　预设：我的“长生果”在文中的意思是读书的经历和写作的成长。

　　小结：文章的题目往往能揭示文章的主要内容。有些题目用了比喻，就要在文中寻找答案，这是一种重要的读书方法。

　　板块二：自主阅读，提取信息

　　1.请大家继续默读课文，结合学习单浏览课文，作者写了童年时期阅读和写作的哪些事情，请小组合作，写在卡片上。

　　2．请学生将事件有顺序地贴在黑板上。

　　预设：

　　看香烟人小画片

　　看连环画

　　读文艺书

　　读大部头小说

　　写《秋天来了》悟得道理

　　写《一件不愉快的事》悟得道理

　　小结：像这样的记事的回忆性散文，我们可以抓主要事件，把这些事件一一提取，文章就读短了。把这些主要事件一串联，就是文章的主要内容。

　　板块三：合作探究，评价表达

　　1.大家觉得文章写得好吗？你们觉得作者哪里写的让你印象深刻？

　　2.作者在写自己读书经历时有详有略，我们来看其中的一个故事。

　　出示7—11段：（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”……这些领悟自然是课外读物的馈赠。）

　　3.请默读7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以删去，哪一段不能删去，为什么？请选择其中的两段，小组合作，想一想是否可以删去并写出理由。

　　4.学生讨论、汇报，课堂发言，师生对话。

　　5.教师总结。

　　板块四：课堂总结，拓展延伸

　　1.同学们，今天我们读了《我的“长生果”》，读懂了“长生果”是什么，还欣赏和评价了作者的写法。其实，作者在写这篇文章时后面还有一部分。

　　补充材料：

　　我终于开始学着“创造”了——那是在上初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说：《夫妻间的小风波》，投寄到港创办的县报，终于在一星期后得以刊登。看着文字变成了铅字，看到作文被标成了“小说”，我说不出地高兴，这也许应该算是我当学生时期写的最成功的一篇“作文”。

　　我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百个字。

　　至今，我仍在努力作文，只惭愧年事已长却无多少长进，少年时所感所悟的，现在虽不曾忘怀，却还常常力不从心。

　　至今，我仍盼天天能“扎进头”去醉心读书，只可惜光阴紧迫，事务冗繁，而社会——人生，这部深奥绵长而无页码的大书，我何时才能读得尽啊!

　　2.“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读，让作者一直涌现出新的作品。孩子们，学完了《我的“长生果”》，希望我们的生命里也有自己的“长生果”。

我的长生果优秀教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。

　　2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。

　　3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。

　　4、尝试学写读后感。

　　教学重点

　　文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。

　　教学难点

　　尝试学写读后感。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入课题

　　教师朗诵课文第二自然段。

　　师：听了这段话，请问，你有什么感受?

　　引入课题：我的“长生果”

　　二、整体把握，初步感知

　　1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：

　　交流：你读懂了什么?

　　2、根据交流，板书：

　　读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。

　　3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的?

　　三、研读重点，体会写法

　　1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：

　　津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。

　　(这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。)

　　2、第三小节交流，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。

　　3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：

　　⑴我实在是太喜欢那些书籍了：

　　无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……

　　⑵是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：

　　不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得()。他们让我()，他们让我()，他们让我()，他们让我()!我完全地被书给征服了!

　　师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!

　　4、略读8～14小节：

　　⑴作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的?

　　“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么?

　　⑵作文，要真情实感……创造：

　　怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创造呢?

　　师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。

　　四、出示范文，尝试学写读后感

　　五、提升认识，指导实践

　　齐读：“书，是人类文明的长生果!”结课。

我的长生果优秀教学设计 篇六

　　一、揭题

　　１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

　　２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）

　　３、齐读课题。

　　４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。

　　2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

　　3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

　　三、自读自悟

　　１、、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

　　板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

　　2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

　　3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

　　四、交流，教师点拨

　　１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

　　２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）

　　3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

　　4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

　　五、品读课文第二自然段

　　１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

　　（点击多媒体出示课文第二自然段）

　　２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

　　３、指读、评议。

　　４、师范读。

　　５、全班齐读。

　　６、小结：

　　作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

　　六、交流

　　１、作者从中悟出了什么道理？

　　２、多媒体出示道理。

　　３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

　　４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

　　５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）

　　七、总结、升华

　　１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

　　２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）。

　　３、分享一首小诗：神奇的书。

　　４、总结：

　　让我们养成爱好阅读的.习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

　　八、拓展

　　交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

　　板书设计

　　4．我的“长生果”

　　看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

　　津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴