《从现在开始》的课堂教学设计【优质6篇】

《从现在开始》的课堂教学设计 篇一

在教学设计中，我们经常强调要注重学生的主体性和积极性，让学生在课堂中能够主动参与，主动思考，主动探究。而《从现在开始》这个主题，正是一个很好的切入点，可以引导学生思考过去、现在和未来，激发他们的思维和情感，促使他们对自己的学习和生活做出反思和规划。

首先，我们可以设计一个启发性的活动，让学生回顾自己的过去，回想自己曾经做过的一件重要的事情或者取得的一次进步，然后分享给同学们。这样不仅可以增强学生的自信心，还可以让他们感受到成长的喜悦，激发积极向上的学习态度。

接着，我们可以引导学生思考现在的自己，分析自己的优点和不足，制定一些改进的计划和目标。可以让学生画一幅“现在的自己”图，标注自己的优点和不足，然后进行小组讨论，互相交流意见，为自己的成长找到更多的可能性。

最后，我们可以让学生展望未来，设想自己未来想成为的样子，制定一些长远的目标和计划。可以设计一些小组活动，让学生们合作完成一份“未来规划书”，包括未来的职业、家庭、生活等方面的设想，让他们在合作的过程中学会沟通、协作和分享，为未来的发展打下坚实的基础。

通过这样的《从现在开始》的课堂教学设计，我们可以引导学生思考自己的成长轨迹，激发他们对未来的向往和期待，培养他们积极向上的心态和独立自主的学习能力，让他们在成长的道路上走得更加坚定和自信。

《从现在开始》的课堂教学设计 篇二

在教学设计中，我们经常强调要注重学生的实践能力和创新思维，让学生在课堂中能够动手实践，动脑思考，培养他们解决问题的能力和创造力。而《从现在开始》这个主题，正是一个很好的契机，可以引导学生从现在开始思考和行动，实现自己的目标和梦想。

首先，我们可以设计一个实践性的活动，让学生选择一个自己感兴趣的领域或者问题，进行调研和实践。可以让学生小组合作，设计一项“从现在开始”的项目，包括项目的目标、实施计划、预期效果等，让他们在实践中学会观察、思考和解决问题。

接着，我们可以引导学生进行创新思维训练，让他们从不同的角度思考和分析问题，培养他们的创造力和想象力。可以设计一些启发性的问题，让学生进行头脑风暴，提出自己的见解和建议，鼓励他们勇于表达和尝试，培养他们的创新意识和实践能力。

最后，我们可以让学生展示自己的成果，分享自己的心得和体会，让他们在展示中学会总结、反思和改进，为自己的成长积累经验和信心。可以组织一个“从现在开始”的成果展示活动，让学生们展示自己的项目成果，交流彼此的经验和感悟，激发更多的创新灵感和合作机会。

通过这样的《从现在开始》的课堂教学设计，我们可以引导学生从实践中学习，从创新中成长，让他们在思考和行动中发现自己的潜能和价值，为未来的发展打下坚实的基础，为社会的进步贡献自己的力量。

《从现在开始》的课堂教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　1、指导书写4个生字：现、期、轮、路，初步感受汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、学习、积累语言，初步培养语感。

　　4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　二、教学重、难点

　　1、重点：课文第2、4自然段。

　　2、难点：理解猴子当选万兽之王的原因。

　　三、教学流程

　　（一）、整体感知，理清脉络。

　　1、谈话导入。

　　2、自由朗读课文。

　　3、梳理。

　　（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

　　（2）狮子为什么要选猴子当大王？

　　（二）、重点学习第2段（品读词句）

　　1、品读重点句子。（他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）

　　（1）比较，理解：神气极了

　　（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰神气极了的样子。）

　　（3）朗读、体验、表演。

　　2、品读议论纷纷、叫苦连天。

　　（1）创设情境，再现议论纷纷。

　　（2）启发想象，角色体验，理解叫苦连天。

　　3、小结。

　　（三）、学习第4段。（以读代讲）

　　1、出示重点词、句。（激动）朗读。

　　2、启发想象，体验动物们的苦处。

　　（四）、学习第4段。（表情朗读）

　　1、看画面，师范读。

　　2、创设情境，引读。

　　3、学生练读。

　　4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

　　（五）、学习第5段。（以读代讲）

　　（六）、指导写字（现、期、轮、路）

　　1、观察、发现。

　　2、重点指导撇在4个字中的写法。[（1）伸展（2）让]

　　3、师范写，生练写。

　　1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）

　　附：板书设计

　　从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图

　　袋鼠图

　　（神气极了）

　　（激动）

　　小猴子图

　　（只说了一句话）

　　学会尊重他人

《从现在开始》的课堂教学设计 篇四

　　一、与教材内容对话确定教学目标

　　《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。为了便于学生的理解,教材还配有三幅插图：第一幅照应

　　第二段的内容，第二幅照应第三段的内容，第三幅图照应第四段的内容。根据《课标》要求和本组的训练重点,教学时要体现如下思想:认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理；情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现；技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

　　二、与编著对话确定教学重点

　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

　　三、与学生对话确定教学难点

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动、大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》、《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　四、教学策略的选择

　　1、创设情景，营造氛围

　　都说“兴趣是学生最好的老师”，因此，在复习旧知以后，就给学生创设了这样一个情景：想去竞选大会的现场看看吗？从现在开始啊，你就是森林里的小动物了，快来说说，你们都是谁啊？

　　这一充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。此时，孩子门已不仅仅是单纯的课堂学习者，他们的角色定位是一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。

　　既然有了这样一个良好的氛围，那当然要把它进行到底，让它贯穿于整个学习的全过程中。于是，就有了这样一系列的导语：（小动物们，猫头鹰大王命令你们白天休息，晚上做事，你们同意吗？小兔子你有什么意见，小羊呢？小熊猫呢？）还比如（白鸽姐姐采访一下，小动物们是怎么叫苦的？我来采访：小象宝宝，让你跳一个星期，行吗？小猴子，你呢？老虎，你来说说）等等，都让学生沉浸在有趣的故事之中。

　　另外，包括作业的设计，也是巧妙地运用猴大王的命令引出的。始终让孩子们陶醉在这精心创设的情境中，调动他们学习的主动性。

　　2、入境诵读，以读悟情

　　朗读是理解课文的最好方法，也是学生必须具备的阅读能力，在阅读教学中，以读为本，把读的训练贯穿教学全过程，学生经历由“自读—学读—练读—美读”的提高过程，在朗读能力得到培养、课文中所蕴涵的情感得到更深感悟的同时，诱发了学生学习热情。比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让孩子们自读，初步体会它的神气，接着引导学生从词语、标点、图画等不同角度体会它的神气。在学生一遍遍入情的朗读，老师一个个激情的评价中，为学生的表演读铺设台阶，这时候的学生朗读，包括齐读也就非常到位，对“神气”一词的感受也就更加深刻。

　　3、补白想象，以说促情

　　阅读教学过程就是一个不断给学生填补空白或以方法指导学生不断提高填补空白能力的过程。在教学过程中，不断给学生创造想象的机会，说的机会，激发学习的兴趣。

　　猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“听了猫头鹰的话，你们有什么意见吗？赶快把你的意见和周围的小动物朋友也说说吧！你们都议论些什么？又如“叫苦连天”一处，通过采访的形式，让小动物们诉诉苦，充分给学生说话表现的机会，加之在整个情境中，学生一直把自己当作是森林中的一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说，学得兴趣盎然。在本节课的教学中，我也希

　　望通过可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，让学生学得轻松快乐。

　　五、教学流程

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天我们和大家一起读一个有趣的故事，题目就是：从现在开始

　　伸出小手和老师一起书空。“现”是我们这节课要学习的生字。注意这个字“左窄右宽”最后一笔：竖弯钩，老师用红笔写，特别容易写出“点”。从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧！请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页，自读5个自然段，读通每个句子，在不好读的地方多读几遍。

　　师：现在，老师检查生字。

　　出示：生字。开火车领着大家读.出示：习惯

　　我知道我班有很多同学有读书的好习惯

　　我知道猫有白天睡觉,夜间捕捉老鼠习惯。

　　你还知道谁有哪些习惯？猫头鹰袋鼠猴(看来大家知道真不少)

　　我们大家来看看文中的小动物都有哪些习惯？

　　师：在本课的生字中有一个字特别容易写错，出示：“令”，这个和我们学过那个字很像。出示：“今”，怎样区分这两个字。

　　出示:猜一猜，看看图中都画了什么，表示的那个字呢？你是根据什么猜出的？（古代人在造这个字的时候就是和你想的一样，一个人盘膝而坐，伸出手指正在下命令，这是甲骨文的令字）

　　师：怎样才能把这个字写好，起笔要在竖中线上，撇捺要舒展，最后一笔点要记住，先描一个，再写两个。（书写时：头正肩平身体正）互相欣赏一个下，在写的好的字下面，画一个小圈。写完后，谁能够组词（“命令”）老师要走到下面，给批阅。

　　师：课文中，谁给谁下命令呢？板书：

　　师：先看狮子给大家下了什么命令？

　　先看狮子大王的这段话，在这段话中啊，有不少生词呢，谁能够读通顺这句话？

　　师：但是这段文字光读通还不行，我们还要把它读活。想象一下既然狮子是万兽之王，应该怎样读？（威风，神气，而且狮子的年龄大了，声音是粗粗的）

　　师：老师先来读，做个示范。谁想试试做万兽之王的感觉。2人比赛（戴上王冠）老师还给你们准备了一个王冠。

　　师：谁能够联系故事内容说说什么是“轮流当万兽之王”？

　　轮，是我们今天所要学的生字，他是左右结构的，左边是？

　　生齐说：车字旁。

　　师：车字旁的笔顺，特别注意，伸手和老师一起写横、撇折，第三笔写先写竖，再写。

　　师：再写提。请大家在你的手心里跟我一起写一写车字旁，记住他的笔顺，准备啊，横、撇折、竖、提。老师告诉大家，右半部分啊，他也念“轮”看老师在写：起笔写在竖中线上，撇捺要舒展。

　　谁有什么好方法记住这个字了吗？你来说说。

　　师：这个字左边表示意义，右边表示读音，是一个形声字。

　　师：在黑板还有一个形声字？

　　文中“星期”中的“期”是本课的生字，你是怎样记住它的？

　　学生：这是一个形声字：边是尤其的其，右边“月”表示时间。

　　师：因为期字是个形声字，你是从造字规律来记住这个字的，你真会学习。

　　师：你是用加一加的办法记住的。

　　师：你是用换一换的办法记住的。

　　师：我们学过一些字和这个字很相似，你还知道哪些？

　　升旗红旗方方又正正。所以左是一个方字旁。

　　象棋象棋用木块来做成。所以左边是木字旁表示义。

　　星期古代预定的时间就是期，和时间有关的所以右边是月。你还能够组些和日期有关的词。

　　师：看我们中国的汉字蕴含着这么多知识，只要我们了解汉字的造字规律，我们就可以认识许多汉字。

　　师：接着我们继续走进故事。看看第一个上场的是谁？

　　出示：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

　　师：：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。

　　生：神气极了。

　　师：我们睁大眼睛仔细观察这只猫头鹰神气是什么样子？

　　师：你在什么时候就有神气极了感觉？谁来和大家分享

　　师：哦，我们说特别神气就可以说神气极了。

　　如果说特别高兴就可以说：高兴极了

　　如果说特别开心就可以说：

　　这样的词你还会说出哪些？

　　师：我想请几个同学上来扮演猫头鹰大王。我们来听听他是怎样下令的。指名表演。

　　出示：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　指名读。男女生读。

　　师：猫头鹰大王让我们白天睡觉，夜里做事，小动物们，你们愿不愿意啊？

　　生：不愿意。

　　师：有什么想说的，赶快和你的同桌说说吧。

　　师：小朋友，像你们这样你说一句、我说一句，他讲一句，课文中用了一个词是什么？

　　生：议论纷纷。

　　尽管我们不习惯，但又不得不——（），只好——（）

　　师：如果你们就是林中小动物，跳了一星期，你们觉得怎么样？（自由发言）

　　师：大家都在诉说自己的苦衷，这就是——用文中的词语—（叫苦连天）下面出场的是：我们一齐读读袋鼠的话。

　　出示：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说: “从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

　　师：下面要读出袋鼠的话，关键是读活哪个词？“激动”板书激动

　　师：谁来做这只激动的袋鼠，读读这段话。（有点激动，谁能够读出得更激动一些）

　　师：听了袋鼠的话，大家怎样？

　　出示：大家直摇头，“直”是我们今天要学的新字，看这个字，古代人在创造甲骨文时是这样想的：因为古代没有测量的工具，所以人们只能用眼睛观察画的线是否笔直，所以最初的直字就是眼睛上有一条线。到了金文，人们又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演变成现在的字。

　　谁来提醒大家，这个字什么地方容易写错。（你是一个很细心孩子）

　　好,我们现在来写这个字,要把这个字写好，就要横平竖直。现在我们就把我们的腰板挺得直直的，然后写这个字。

　　师：听了袋鼠的话，小动物跳得怎么样？仔细观察动物的表情和动作，来说说。也可以用（）极了来说。

　　师：所以，当猴子当“万兽之王”时，大家都担心什么？自由读

　　出示：大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓住藤条荡来荡去？

　　师：这句话的标点符号，你注意到是问号，你读出了心中的疑问，非常好。谁还想读读出大家的担心。

　　师：谁知道，小猴子只说了一句话，板书：只说了一句话

　　出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　师：小动物们习惯的方式是什么？比如：猫头鹰、小鱼、小鸟、小狗

《从现在开始》的课堂教学设计 篇五

　　设计理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　过程过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

　　二、自主学习。读中感悟

　　(一)学习课文第二自然段。

　　1．学生自由读课文。

　　2．检查自读情况。

　　(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

　　(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

　　3．品词析句，积累运用。

　　(1)字理析词：理解“下令”的意思。

　　①课件出示“令”字的古今演变过程图。

　　②学生看图说图意。

　　③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

　　④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

　　⑤理解“下令”的意思。

　　(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

　　①自由读句子。

　　②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

　　③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

　　④扩展练习。

　　a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

　　b．扩词练习：“______极了”。

　　c．用“高兴极了”说一句话。

　　(3)合作学习。

　　①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

　　②学生分组讨论，说出自己的见解。

　　③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

　　④理解“议论纷纷”一词。

　　⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

　　⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

　　(二)学习第三自然段。

　　1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

　　2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

　　3．学生个性朗读。

　　4．比较句子：

　　5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

　　6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

　　7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

　　(三)学习第四自然段。

　　1．学生自读课文。

　　2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

　　3．品读小猴子发布命令的话。

　　4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

　　三、小结

　　小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

　　评析

　　本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

　　一、注重语言文字训练

　　《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

　　二、把语言文字探究落到实处

　　崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”

《从现在开始》的课堂教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、会写：

　　（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；

　　（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；

　　（3）培养良好的写字习惯。

　　3、会读：

　　（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；

　　（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；

　　（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4、读懂：

　　（1）了解童话故事的情节；

　　（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学重点：

　　结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会做什么事都要尊重别人。

　　一、提出学习目标

　　1、创设情境，激情导趣

　　我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

　　二、展示学习成果

　　字词乐园，轻松过关

　　1、课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

　　2、出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

　　1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词

　　三、朗读感悟，激发知识冲突

　　门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？

　　1、听课文录音思考：

　　1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

　　2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

　　2、汇报交流。

　　1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）

　　2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

　　3）狮子大王下达了什么命令？

　　（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

　　4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

　　5）指导朗读。

　　a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

　　3、有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

　　学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子

　　1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

　　2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

　　3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

　　4）指导朗读猫头鹰下达的命令。

　　a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

　　5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

　　6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

　　7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

　　大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

　　过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

　　1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

　　2）指导朗读袋鼠大王说的话。

　　a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

　　3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

　　4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

　　小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！

　　5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

　　过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

　　1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

　　生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

　　2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

　　3）指导朗读猴子大王说的那句话。

　　a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

　　4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

　　过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？

　　1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

　　2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

　　3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

　　4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯郑重）

　　5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

　　四、拓展思维，明理导行

　　1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

　　2、你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）

　　3、从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

　　4、从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

　　五、知识拓展延伸

　　白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

　　面试题（口答）照样子说一说：

　　神 气 极 了 荡来荡去 立刻喊起来

　　可 怕 极 了 跑来跑去 立刻欢呼起来 ————极了 ——来——去 立刻——————————— ——————— ———————

　　笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

　　1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

　　2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

　　3）师范写。

　　4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

　　六、作业超市，自主选择

　　1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

　　2、故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

　　3、小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

　　4、小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

　　5、小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。