秦兵马俑教学设计(优选6篇)

秦兵马俑教学设计 篇一

在教学设计中融入秦兵马俑这一历史文化遗产，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对历史的了解和认识。以下是我设计的一堂以秦兵马俑为主题的历史课教学设计：

一、教学目标：

1. 了解秦始皇和秦兵马俑的历史背景和意义。

2. 掌握秦兵马俑的制作工艺和规模。

3. 培养学生的历史思维和分析能力。

二、教学内容：

1. 秦始皇统一六国，建立秦朝。

2. 秦始皇统一文字、度量衡等标准化措施。

3. 秦始皇修建兵马俑的目的和规模。

三、教学过程：

1. 导入：通过图片和视频展示秦兵马俑的规模和壮丽，引起学生的兴趣。

2. 讲解：讲解秦始皇统一六国、修建秦兵马俑的历史背景和意义。

3. 分组活动：让学生分组进行小组研究，了解秦兵马俑的制作工艺和规模。

4. 展示：每个小组展示他们的研究成果，分享给全班同学。

5. 总结：引导学生总结秦兵马俑的历史价值和意义，加深他们对历史的理解。

四、教学评价：

1. 通过小组展示和总结，评价学生对秦兵马俑的理解和认识。

2. 鼓励学生提出问题和观点，拓展他们的历史思维和分析能力。

通过这样的教学设计，可以让学生在了解历史的同时，培养其团队合作能力和历史思维，提升他们的学习兴趣和认知水平。秦兵马俑这一历史文化遗产将会成为学生们学习历史的生动教材，激发他们对历史的热爱和探索欲望。

秦兵马俑教学设计 篇二

秦兵马俑是中国古代的一项伟大发现，它不仅展示了古代中国的军事实力和制作工艺，更是对中国古代历史文化的珍贵遗产。在教学设计中，我们可以通过多种形式和方法让学生了解和感受秦兵马俑的历史价值和意义。

一、教学形式：

1. 视频展示：通过播放有关秦兵马俑的纪录片或视频，让学生感受秦兵马俑的规模和壮丽。

2. 实地参观：组织学生去参观秦兵马俑博物馆，亲身感受秦兵马俑的神秘和魅力。

3. 模型制作：让学生动手制作秦兵马俑的模型，了解其制作工艺和规模。

二、教学方法：

1. 听说读写：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，让学生全面了解秦兵马俑的历史背景和意义。

2. 小组讨论：组织学生分组进行讨论，探讨秦兵马俑的历史价值和影响。

3. 创意表达：让学生发挥想象力和创造力，通过绘画、写作等形式表达对秦兵马俑的理解和感受。

三、教学内容：

1. 秦始皇统一六国、修建兵马俑的历史背景。

2. 秦兵马俑的制作工艺和规模。

3. 秦兵马俑的历史价值和意义。

通过多种形式和方法的教学设计，可以让学生全面了解和感受秦兵马俑这一历史文化遗产的魅力，激发其对历史的兴趣和探索欲望。秦兵马俑将成为学生学习历史的生动教材，帮助他们更好地了解和认识中国古代历史文化。

秦兵马俑教学设计 篇三

　　[教材分析]：

　　世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

　　[学情分析]：

　　对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。

　　[设计理念]：

　　语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学习中，参与到阅读对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：

　　知识与技能：

　　认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　[教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　[教学过程]：

　　一、设疑导入

　　（一）课件出示、自由读

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　“ 世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　------法国前总统希拉克

　　师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》

　　师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。

　　师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。]

　　二、初读课文、整体感知

　　（一）自由读课文

　　请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？

　　（二）交流反馈，引出句子：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

　　三、研读课文

　　（一）规模宏大

　　1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。

　　2、交流反馈。

　　（1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。

　　（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　（3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。

　　师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　（二）类型众多、个性鲜明

　　引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。

　　1、快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反馈

　　2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈

　　3．听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　4、引读第8段

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

　　5、欣赏图片

　　让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。

　　[设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

　　6、再读第8自然段

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……

　　7、说话练习

　　神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。

　　出示：有的 ，好象 。

　　学生交流、反馈

　　[设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]

　　8、引读第9自然段

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）

　　9、指读第1自然段

　　怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　四、主题升华

　　（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）

　　（二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　[设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。]

　　六、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

　　[设计意图：21世纪是个信息高速发展的网络时代，让学生在课后通过上网查找资料，进一步了解秦兵马俑，也让学生懂得学习不单单只在课堂上，体会到学习的乐趣。]

　　[板书设计]： 19* 秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多 个性鲜明

　　[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

秦兵马俑教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学习第三自然段

　　借助课后练习，理清文章的写作结构。

　　课后练习：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学习第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学习第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　１、准备还算充分：

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

秦兵马俑教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

　　３、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、检复导入

　　师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

　　板书：

　　规模宏大，类型众多、形象鲜明

　　二、讲读第二段

　　１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

　　２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

　　三、讲读第三段

　　１、过渡：

　　秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

　　快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

　　板书：

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

　　２、重点讲读“将军俑”：

　　师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

　　⑴ 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

　　⑵ 再读第四小节，讨论交流：

　　为什么将军俑给你这样的印象？

　　抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

　　⑶ 指导朗读：

　　读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

　　３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

　　组织交流：

　　分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

　　生自由上前板书，师相机引导点拨。

　　４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

　　忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

　　５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

　　６、讲读第８小节：

　　过渡：

　　这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

　　⑴ 默读第８小节。

　　⑵ 读后提问：

　　你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

　　⑶ 进行写话练习：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、讲读最后一段

　　１、小结过渡：

　　精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

　　引读最后一段。

　　板书：

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

　　２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

　　四、总结延伸

　　１、总结：

　　正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

　　２、延伸：

　　同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

　　３、结束语：

　　同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　五、布置作业

　　１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

　　２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

　　【板书设计】

　　１９、秦兵马俑

　　将军俑 威武勇猛 久经沙场

　　武士俑 忠君爱国

　　规模宏大 类型众多 各尽其责

　　形象鲜明 英勇善战

　　马 俑 神态各异

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

秦兵马俑教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：PPT 、学生预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 (板书：秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)

　　2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

　　二、初读课文

　　1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

　　2、交流预习情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——(过渡段)

　　三、精读课文

　　(一)、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

　　A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

　　B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)

　　3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

　　4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。

　　(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?

　　2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

　　4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?

　　A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?

　　B、它们平均身高约1.8米……

　　C、看它那神态自若的样子……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的'?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

　　7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

　　C、引读。

　　D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练习

　　8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

　　四、总结全文

　　1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大 类型众多 个性鲜明