六年级语文《老人与海鸥》教学设计(优质3篇)

六年级语文《老人与海鸥》教学设计 篇一

教学目标：

1. 了解《老人与海鸥》故事的背景和主要内容。

2. 分析故事中的人物形象、情节发展和主题。

3. 提高学生的语文阅读理解能力和写作能力。

教学重点：

1. 理解故事的主要情节和人物形象。

2. 分析故事中的主题和情感。

3. 提高学生的语文阅读理解能力。

教学难点：

1. 分析故事中的主题和情感。

2. 提高学生的写作能力。

教学过程：

1. 导入：通过图片、视频或故事片段引入《老人与海鸥》的故事，激发学生的阅读兴趣。

2. 学习：分段阅读故事，理解每个情节和人物的形象，分析主题和情感。

3. 讨论：学生小组讨论故事中的主题和情感，展示自己的看法。

4. 写作：要求学生根据故事内容，写一篇关于勇气和毅力的作文，表达自己的感悟和思考。

5. 总结：回顾故事内容，总结故事中的主题和情感，鼓励学生表达自己的见解。

评价方式：

1. 课堂表现：包括课堂积极参与、思维活跃、讨论贡献等。

2. 作业表现：作文内容是否符合要求、表达是否清晰、思想是否深刻等。

六年级语文《老人与海鸥》教学设计 篇二

教学目标：

1. 通过深入学习《老人与海鸥》故事，培养学生的情感体验和审美情趣。

2. 提高学生的语文阅读理解和写作水平。

3. 培养学生的创新思维和批判性思维能力。

教学重点：

1. 理解故事中的主题和情感。

2. 分析故事中的人物形象和情节发展。

3. 提高学生的写作能力。

教学难点：

1. 培养学生的创新思维和批判性思维能力。

2. 提高学生的写作水平。

教学过程：

1. 导入：通过音乐、影视等形式引入故事，激发学生的情感共鸣。

2. 学习：深入分析故事中的人物形象、情节发展和主题，引导学生思考和讨论。

3. 创新：组织学生进行创意写作，让他们发挥想象力，创作《老人与海鸥》的延伸故事。

4. 批判：引导学生批判性思考，分析故事中的道德观念和人生哲理，发表自己的见解。

5. 总结：鼓励学生分享自己的作品和观点，总结教学内容，展示学习成果。

评价方式：

1. 作业表现：创意作文内容是否独特、表达是否生动、思想是否深刻等。

2. 课堂表现：学生思维活跃、发言积极、见解独到等。

六年级语文《老人与海鸥》教学设计 篇三

六年级语文《老人与海鸥》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的六年级语文《老人与海鸥》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、教学目标

　　（1）学习并掌握生字，积累并理解新词。

　　（2）有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。

　　（3）在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。

　　（4）通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。

　　二、教学重点

　　通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的.深厚感情。

　　三、教学难点

　　体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　四、教学过程

　　（一）情境激趣

　　1、出示老人塑像图，学生观看。

　　2、教师引言揭题。

　　同学们，看到这张图片，你想说什么？

　　一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

　　这是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人们尊称老人为“海鸥老人”，他是一位普普通通的退休工人，当地的市民自主捐款为他立雕像，那么他究竟做了什么才能让人们主动为他立雕像呢？今天让我们一起走进第21课，请大家齐读课题，师板书：老人与海鸥。

　　（二）自读感悟

　　学生自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（1）字词检测。褪色

　　（2）学生快速默读课文，思考：那么这位老人和海鸥之间到底发生了什么故事呢？

　　师指名学生说。再请其他学生作出评价和修正。师适时出示几组分别描写老人和海鸥的短语。帮助学生概括主要内容。

　　（三）细读品味——老人喂海鸥

　　1、学生大声自读1-13自然段，用波浪线画出老人喂海鸥的句子，并在最能打动你的句子旁边写下你的感受。

　　2、师生交流。指名说，你找到了哪一句？

　　3、学生谈自己的体会，有感情的朗读句子。

　　A“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色……”（年事已高，生活困苦）

　　B“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”（坚持、爱）

　　师补充老人的资料：

　　被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

　　四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

　　（无私）

　　C、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

　　D“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤”（细节描写：细心、关心、熟悉习性、不愿惊扰、自由空间）

　　“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

　　师：美吗？动人吗？然而这么美的画面却要消失了……。

　　（四）小练笔：用抓细节的描写手法，用几句话描写海鸥送老人的画面。

　　（五）小结：老人与海鸥之间真是情深意重，老人像对待自己的亲人一样对待海鸥，每年冬季都是如此，那海鸥对老人的情意又是怎么表达的呢？下节课将和大家一起再次感悟。

　　（六板书老人喂海鸥借资料

　　抓细节练笔海鸥送老人

　　（爱）想画面