《分数基本性质》教学设计【推荐6篇】

《分数基本性质》教学设计 篇一

在初中数学教学中，分数是一个非常重要的概念，学生需要掌握分数的基本性质才能够顺利进行后续的学习。在这篇文章中，我将分享一份针对《分数基本性质》的教学设计。

一、教学目标：

1. 知识目标：学生能够掌握分数的定义及基本性质，包括分数的大小比较、分数的加减乘除等。

2. 能力目标：学生能够灵活运用分数的基本性质解决实际问题，提高分数运算的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

二、教学内容：

1. 分数的定义和性质：引导学生了解分数是数学中的一种表达形式，分数的大小比较规则，分数的加减乘除等基本性质。

2. 分数的化简和通分：教授学生如何化简分数和进行分数的通分运算，提高学生的分数计算能力。

3. 分数的应用：通过实际问题演练，让学生学会如何利用分数进行实际运算和解决问题。

三、教学方法：

1. 情境教学法：通过生活中常见的例子引导学生理解分数，增强学生的学习兴趣。

2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、合作，提高学生的学习效果。

3. 案例分析法：通过分析实际问题，引导学生灵活运用分数的基本性质进行解题，培养学生的思维能力。

四、教学过程：

1. 导入：通过一个生活中的例子引入分数的概念，激发学生的兴趣。

2. 探究：让学生自主探究分数的定义和性质，引导学生发现分数运算的规律。

3. 练习：组织学生进行练习，巩固分数的基本性质，提高学生的运算能力。

4. 应用：通过实际问题演练，让学生灵活运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。

5. 总结：对本节课学习的内容进行总结，梳理分数的基本性质，强化学生的记忆。

通过以上教学设计，我相信学生在学习《分数基本性质》的过程中能够更加深入地理解分数的概念和性质，提高分数运算的能力，为后续数学学习打下坚实的基础。

《分数基本性质》教学设计 篇二

分数是数学中常见的一种数形式，掌握好分数的基本性质对学生的数学学习至关重要。在这篇文章中，我将分享一份针对《分数基本性质》的教学设计，帮助学生更好地理解和运用分数知识。

一、教学目标：

1. 知识目标：学生能够掌握分数的定义、大小比较、加减乘除等基本性质。

2. 能力目标：学生能够灵活运用分数的基本性质解决实际问题，提高数学运算能力。

3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的自信心。

二、教学内容：

1. 分数的定义和性质：引导学生了解分数的含义，学习分数的大小比较规则和分数的基本性质。

2. 分数的运算：教授学生分数的加减乘除运算规则，让学生掌握分数运算的方法和技巧。

3. 分数的应用：通过实际问题演练，让学生学会如何利用分数解决实际生活中的问题，提高学生的应用能力。

三、教学方法：

1. 启发式教学法：通过启发式问题引导学生发现问题的本质，激发学生的思维。

2. 案例分析法：通过实际问题分析，让学生灵活运用分数知识解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、合作，提高学生的学习效果。

四、教学过程：

1. 导入：通过一个生活中的例子引入分数的概念，激发学生的兴趣。

2. 探究：让学生自主探究分数的基本性质，引导学生发现分数运算的规律。

3. 练习：组织学生进行练习，巩固分数的基本性质，提高学生的运算能力。

4. 应用：通过实际问题演练，让学生灵活运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。

5. 总结：对本节课学习的内容进行总结，梳理分数的基本性质，强化学生的记忆。

通过以上教学设计，我相信学生在学习《分数基本性质》的过程中能够更加深入地理解分数的概念和性质，提高分数运算的能力，为数学学习打下坚实的基础。愿学生在老师的引导下，愉快地探索数学的奥秘，享受学习的乐趣。

《分数基本性质》教学设计 篇三

　　【教学目标】：

　　1、使学生理解和掌握分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

　　2、通过猜想、验证、归纳、总结等活动，让学生经历分数的基本性质的探究过程，体会举具体事例、数形结合的思考方法，感受抽象、推理的基本数学思想。

　　3、在自主探究与合作交流的过程中，感受数学知识之间的联系，激发学生探究学习的兴趣，提高学生发现问题的能力。

　　【教学重点】：

经历质疑、猜想、验证、观察、归纳的学习过程,探究分数的基本性质。

　　【教学难点】：

理解和掌握分数的基本性质。

　　【教学方法】：

　　本节课我综合采用了谈话法，情境创设法、引导探究法、直观演示法，组织学生经历观察，猜测，得出结论。

　　【学法指导】：

　　为了有效的达成上述教学目标，秉着新课程标准的精神指导，在整个教学活动中力求充分体现学数学就是做数学，数学教学就是数学活动的教学的理念，以学生为主体，以学生发展为本。在本节课教学中，我主要采用观察发现法、动手操作法、举例验证法。引导学生静心倾听、认真操作、积极思考、大胆表达，通过动手实践、自主探究、合作交流等多种方式获得广泛的数学活动经验。

　　【教学准备】：

　　1、媒体准备：白板

　　2、资源准备：PPT

　　【资源运用】：

　　1、导入——课件出示问题-——唤醒旧知

　　2、探究新知——PPT课件——突破重点、分解难点

　　3、拓展延伸

　　【教学过程】：

　　一、联系旧知，质疑引思。

　　1、在自然数的范围内，可以找到两个大小相等但各个数位上数字又都不相同的自然数吗？

　　2、在小数的范围内，可以找到两个大小相等但各个数位上数字又都不相同的小数吗？

　　3、在分数的范围内，可以找到两个大小相等但分子和分母又都不相同的分数吗？

　　谁能说一个相等的分数？你怎么知道它们相等呢？如果让你证明他们确实相等，你准备怎么证明？

　　【唤醒学生已有知识经验而且引发学生的数学思考，为主动探究新知积聚动力。】

　　二、自主操作，验证猜想

　　1、初步验证

　　（1）提出问题

　　谁能说一个与相等的分数？你怎么知道它们相等呢

　　如果让你证明他们确实相等，你准备怎么证明？

　　（2）汇报方法

　　2、深入验证：

　　（1）在纸上写上一组你认为可能相等的分数；

　　（2）用你喜欢的方法来证明。

　　（3）学生操作。

　　（4）汇报交流。

　　3、概括性质，深化理解

　　（1）在操作的过程中，你有什么发现？分子分母怎样变化分数的大小才不变？

　　（2）归纳概括，总结规律，揭示课题。

　　（3）根据我们以前学过的分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，来说明分数的基本性质吗？

　　4、运用规律，完成例2。

　　（1）理解题意

　　（2）要把他们化成分母是12而大小不变的分数，分子应该怎么变化？变化的根据是什么？

　　（3）独立完成，交流汇报

　　【给学生提供开放的探究空间，满足学生的探索欲望。】

　　三、知识应用，巩固提升

　　1、判断

　　（1）分数的分子、分母同时乘以或除以一个数，分数的大小不变。

　　（2）两个分数的分子、分母都不相同，这两个分数一定不相等。

　　（3）分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。

　　2、五年级有的学生参加象棋活动，有的学生参加象棋活动，有的学生参加手工活动，参加哪个小组的人数多？

　　3、把分子加上10，分母怎样变化，

　　才能使分数的大小不变？

　　四、回顾总结，完善认知

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

《分数基本性质》教学设计 篇四

　　教学内容：

　　苏教版数学五年级下册第60～61页例1、例2，试一试及练习十一1～3题。

　　预设目标：

　　1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解和掌握分数的基本性质，知道它与商不变规律之间的联系。

　　2、使学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

　　3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象、概括能力，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　探索、发现、归纳和理解分数的基本性质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　猜谜：你有我有他也有，黑身子黑腿黑脑袋，灯前月下伴你走，就是从来不开口。

　　二、学习新知

　　1、提供例证

　　（1）观察两个算式：1÷32÷6，问这两个算式的商相等吗？你的依据是什么？你能接着往下再写一个除法算式吗？

　　板书：1/3=2/6=3/9（得出三个相等的分数）

　　（2）学生折纸找与1/2相等的分数。

　　你能先对折，涂色表示它的1/2吗？你能通过继续对折，找出和1/2相等的其他分数吗？

　　展示与1/2相等的分数，并逐步板书：1/2=2/4=4/8=8/16

　　2、诱导探索

　　提问：这些分数的分子、分母都不同，但是它们的大小都是一样的，这里隐藏着什么规律呢？分数的分子、分母怎样变化分数的大小不变呢？

　　3、探究新知

　　（1）独立思考或小组交流。

　　（2）探究验证。

　　你能从（1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16）这三组分数中任意选一组具体说说分数的分子、分母怎样变化以后，分数的大小不变？

　　教师根据学生的回答进行板书。

　　4、揭示结论：出示分数的基本性质的内容，并揭示课题。

　　5、深究结论：

　　（1）在分数的基本性质中，你认为哪些字词比较重要，为什么？

　　（2）齐读并理解记忆分数的基本性质。

　　三、多层练习

　　1、填一填。（在○里填运算符号，在□里填数或字母）。

　　4/5=4×6/5○□=24/□20/70=20○□/70÷5=□/14

　　5/8=5○□/8○67/12=7○□/12○□

　　2、判断。

　　3/4=3+4/4+4（）12/15=12÷n/15÷n（）

　　5/25=5×5/25÷5（）5/6=25/30（）

　　四、课堂作业：

　　1、第62页“练一练”2。

　　2、第63页第3题。

　　3、每日一题：请判断3/4和3+6/4+8是否相等，为什么？

《分数基本性质》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小不变的分数；培养学生观察比较、抽象概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

　　过程与方法

：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”，“转化”等数学思想方法。情感态度与价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。

　　教学重点

：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。

　　教学难点

：自主探究出分数的基本性质

　　教学准备：

PPT课件、每小组准备三个同样大小的圆形纸片、三张完全一样的长方形（正方形）纸、直尺、彩笔等。

　　教学流程：

　　一、故事导入激趣引思

　　引言：细心的同学一定听出来了，刚刚老师播放的是哪部动画片的主题歌？对，我们今天的学习就从西游记的故事说起。

　　讲故事：话说唐僧师徒四人去西天取经，一路上历经磨难。一天，他们走得又累又饿，幸好路过一个村庄，化缘得到三块同样大小的饼。唐僧心想：三块饼，四个人不太好分呀！但是很快他就想到了一个分饼的方案，他对徒弟们说：我准备将第一块饼，平均分成2份，八戒吃其中的二分之一；将第二块饼平均分成4份，沙和尚吃其中的四分之二；将第三块饼平均分成8份，悟空吃其中的八分之四，你们同意这样的分配方案吗？师父的话音未落，猪八戒便跳出来说：“我不同意这样的分法，师父你太偏心了，凭什么猴哥吃那么多有八分之四，而我却吃那么少才二分之一。同学们，请你们判断一下，猪八戒说的对吗，师父真的偏心吗？

　　生发表见解。

　　二、自主合作探索规律

　　1、反馈引导：1/2=2/4=4/8。“三个徒弟分得的饼一样多---等式---仔细瞧瞧这组分数等式的分子分母相同么？但是它们的大小却？再用变化的眼光瞧瞧，（师画正反向两箭头）我们发现分数的分子分母改变了，什么却没有变？师贴板帖分数可真与众不同呵！

　　2、提出探究任务：那如果我让们动手做或者联系生活实际想，像这样大小相等的分数，只有一组吗？你们能不能找出一些给老师看看？找之前请位同学为我们读一读小组合作学习要求：

　　（1）每个小组找出一组大小相等的分数，并想办法证明这组分数大小相等。

　　（2）思考：在写分数的过程中你们发现了什么规律？

　　组内商量一下然后开始行动！

　　3、小组研究教师巡视

　　4、全班汇报

　　交流评价（教师相机板书）圆纸片汇报长方形纸汇报正方形纸汇报及联系一组人数说发现规律把每组数从左往右或者从右向左仔细观察你能发现分子分母的怎样的变化规律？（可以举例说演绎推理深入）随机更换贴图

　　板书课题：分数的基本性质打出幻灯

　　5、反思规律看书对照找出关键词要求重读共同读

　　6、引证规律：3/4＝12/16刚刚动手做我们验证了这组大小相等的分数的正确性并由此发现了分数的基本性质那你能否利用分数与除法的关系以及整数除法中商不变性质，再一次说明分数的基本性质。

　　三、自学例题运用规律

　　过渡：同学们刚刚的精彩表现展示出了你们强大的学习能力，所以在接下来的一段时间里，老师请你们自学课本96页的例2并完成相应“练一练”。现在开始

　　生自学

　　集体评议：例2练一练1和2，请说说你的根据和想法！重点让学生说说根据什么，分母、分子是如何变化的。

　　四、多层练习巩固深化

　　1、判断对错并说明理由

　　2/9＝8/36，4/9＝2/3，3/4＝3a/4a，5/10＝3/6，1/5=4/8

　　2、把6/20，70/100，45/50，1/2，4/5化成分母相同而大小不变的分数

　　思考：分数的分母相同，能有什么作用？

　　3、圈分数游戏圈出与1/2相等的分数

　　4、对对碰与1/2，2/3，3/4生生组组师生互动

　　五、课堂小结课堂作业

　　结语：你看，运用数学知识玩游戏，也是乐趣无穷。这节课我们就上到这儿，

　　作业：余下来的时间请完成课本97页练习十八的1－3题，做在书上。

《分数基本性质》教学设计 篇六

　　教学目标

　　1. 让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。

　　2. 根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。

　　3. 培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。

　　教学重点

使学生理解分数的基本性质。

　　教学难点

让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。

　　教学过程

　　一、故事情景引入

　　同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，易老师的邻居李奶奶家里，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？

　　好，既然大家都这么好奇，就张开小耳朵认真听。去年的中秋节呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了，家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多，分给我的少！”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。

　　同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。

　　讨论完了请举手。

　　生甲：“我觉得不公平，小红分得多。”

　　生乙：“我觉得小明分得多。”

　　生丙：“我觉得公平，他们三个分得一样多。”

　　师：“看样子我们班的同学也争论起来了，到底李奶奶的月饼分得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。”

　　二、新授

　　师：“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）”

　　请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？

　　生：“三张圆片一样大。”

　　1．师： “ 下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象李奶奶一样来分月饼了。”

　　首先，请在第一张圆片上表示出它的1/3；

　　再在第二张圆片上表示出它的2/6；

　　然后在第三张圆片上表示出它的3/9。

　　好了，大家动手分一分。（教师巡视指导）

　　2. 师：“分完了的请举手？

　　老师跟你们一样，也准备了三张同样大小的圆片。（边说边操作，同样大）

　　下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？”

　　生：“把第一个圆片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。”

　　生：“把第二个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。”

　　师：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。”

　　生：“把这块圆片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”

　　（学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。）

　　3. 师：“同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？”

　　小结

：原来三个圆的阴影部分是同样大的。

　　师：“ 现在再来评判一下，奶奶分月饼公平吗？为什么？”（请几名学生回答）

　　生：“奶奶分月饼是公平的，因为他们三个分得的月饼一样多。”

　　师：“现在我们的意见都统一了，奶奶是非常公平的，他们三个人分的月饼一样多。那你觉得1/3、2/6、3/9这三个分数的大小怎么样呢？”

　　生甲：“通过图上看起来，这三个分数应该是一样大的。”

　　生乙：“这三个分数是相等的。”

　　师：“刚才的试验证明，它们的大小是相等的。”（板书，打上等号）

　　4. 研究分数的基本规律。

　　师：“我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？”

　　生甲：“三个分数的分子分母都变了，大小没变。”

　　师：“那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。

　　第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？”

　　生乙：“它的分子分母都同时扩大了两倍。”

　　师：“跟第三个分数比，它又发生了什么变化？”（生回答）对了，它的分子分母都同时扩大了三倍。

　　再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书）

　　教师小结：

“刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？同桌之间互相说一说，总结一下，好吗？”

　　学生发言

　　小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识。分数的基本性质。

　　5. 深入理解分数的基本性质。

　　师：“什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。”（学生讨论后发言）

　　师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到108页。看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为什么？

　　齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。

　　生甲：我觉得“零除外”这个词很重要。

　　生乙：我觉得“同时”“相同”这两个词很重要。

　　师：想一想为什么要加上“零除外”？不加行不行？

　　让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加“零除外”。

　　教师小结：“以三分之一这个分数为例，它的分子分母同时除以零，行吗？不行，除数为零没意义。所以零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样的话，除数又为零了，无意义。所以一定要加上零除外。”（边讲边板书。）

　　三、应用

　　1．学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。

　　2．学生练习课本例题2，两名学生在黑板上做。

　　3．学生自己小结方法。

　　4．按规律写出一组相等的分数。