《小狗包弟》教学设计(精选4篇)

《小狗包弟》教学设计 篇一

在小学生中，大家都非常喜欢的一本书就是《小狗包弟》。这本书以其生动有趣的故事情节和深刻的寓意，深受孩子们的喜爱。在教学设计中，我们可以充分利用这本书来激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和情感认知能力。

首先，我们可以通过朗读《小狗包弟》的故事来引发学生的兴趣。老师可以通过生动的语言和丰富的表情，将故事中的人物形象栩栩如生地展现在学生面前，让他们仿佛置身于故事中。这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们更好地理解和感受故事的情节和寓意。

其次，我们可以设计一些与《小狗包弟》相关的活动来帮助学生深入理解故事。比如，可以让学生通过角色扮演的方式来演绎故事中的情节，让他们亲身感受故事中的人物角色的情感和思想。同时，还可以设计一些与故事情节相关的游戏和手工活动，让学生在玩中学，从而更好地理解和掌握故事的内容。

最后，我们还可以通过《小狗包弟》这本书来引导学生进行情感认知的培养。在教学设计中，我们可以结合故事中的情节和人物形象，引导学生思考人与人之间的关系、友谊的意义等问题，让他们通过阅读故事来感悟生活的真谛，培养他们的情感情商和人际交往能力。

总的来说，《小狗包弟》这本书不仅是一部优秀的儿童文学作品，更是一部具有教育意义的读本。在教学设计中，我们可以充分利用这本书的优秀之处，来激发学生的阅读兴趣，培养他们的情感认知能力，让他们在阅读中获得更多的快乐和收获。

《小狗包弟》教学设计 篇二

《小狗包弟》是一本很受孩子们喜爱的绘本故事书，它的故事情节生动有趣，寓意深刻，适合用来进行儿童阅读教学。在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导学生进行阅读，并通过阅读来培养他们的语言表达能力、情感认知能力和思维能力。

首先，我们可以通过朗读《小狗包弟》的故事来引发学生的阅读兴趣。老师可以通过生动的语言和丰富的表情来讲述故事的情节，让学生仿佛置身于故事中，感受故事中的人物形象和情感。这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们更好地理解和体会故事的内涵。

其次，我们可以设计一些与《小狗包弟》相关的活动来帮助学生巩固阅读内容。比如，可以通过阅读理解题、角色扮演、手工制作等形式来引导学生对故事进行深入思考和体验，从而更好地掌握故事的内容和寓意。同时，还可以通过小组讨论、展示演讲等形式来促进学生之间的交流和合作，培养他们的语言表达能力和团队合作精神。

最后，我们还可以通过《小狗包弟》这本书来引导学生进行情感认知的培养。在教学设计中，我们可以结合故事中的情节和人物形象，引导学生思考友谊、亲情、责任等主题，让他们通过阅读故事来感悟生活的真谛，培养他们的情感情商和人际交往能力。

总的来说，《小狗包弟》这本书是一部优秀的儿童文学作品，它不仅具有良好的故事情节和寓意，更是一部适合用来进行儿童阅读教学的读本。在教学设计中，我们可以充分利用这本书的优秀之处，来激发学生的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力、情感认知能力和思维能力，让他们在阅读中获得更多的快乐和收获。

《小狗包弟》教学设计 篇三

　　教学设想：

　　本文是一篇叙事散文，有完整的故事情节。在指导学生探究阅读时，重在感受作者的情感变化，感悟作者严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量。

　　一、知识与技能：

　　1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解小狗包弟的悲惨故事。

　　2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。

　　二、过程与方法：

　　以教师引导、小组合作讨论的方法进行探究式学习。

　　三、情感态度与价值观：

　　体察巴金的个性、情操，感受其人格魅力。

　　教学资源：

　　多媒体。

　　教学方法：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　二、明确学习目标。（课件展示）

　　1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解人和狗的悲惨故事。

　　2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。

　　三、速读课文，把握故事。

　　请同学们速读课文，找出能体现不同时间阶段的句子，根据时间阶段来回答两个问题。（课件展示）

　　1、文中写了两个人与狗的故事，是哪两个？

　　2、包弟的故事可分为哪三个阶段？各用一个词来概括。

　　3、小结。

　　四、精读课文，探究人格。

　　（一）合作探究一：认真阅读2—5自然段，体会“七年相处”“我”与包弟的关系。（课件展示）

　　1、请同学们认真阅读课文2—5自然段，用课文中的句子来介绍小狗包弟。

　　2、七年来，家人与包弟相处得怎么样？请用课文中的句子说明。

　　3、小结。

　　（二）合作探究二：认真阅读6—10自然段，体会“一朝痛别”“我”与包弟的关系。（课件展示）

　　1、哪些细节展示了可怕的一幕幕场景？

　　2、用课文中的关键词来表述巴金的心情。

　　3、包弟会不会给我们带来灾难？我的选择对不对？为什么？（讨论）

　　4、小结。

　　（三）合作探究三：认真阅读11—13自然段，体会“歉疚一生”“我”与包弟的关系。（课件展示）

　　1、哪些景物展示了巴金的心情？哪个词可以概括他的心情？学生自主发言。

　　2、除了包弟，还有哪些弱小者受到了迫害？请找出细节。哪个弱小者最让人佩服？为什么？

　　3、这是一个什么样的社会？请用课文中的一个词来概括。

　　4、现在，你认为巴金是一个什么样的人呢？（讨论）

　　五、小结。

　　六、回忆往事，畅所欲言。（课件展示）

　　追忆自己曾经做错的一件事，谈谈自己现在的感受。

　　七、结束语。

《小狗包弟》教学设计 篇四

　　【教材说明】

　　本文是选自巴金《随想录》中的一篇散文，叙事中具有浓烈的抒情色彩。本文写法上是按自然流叙事抒情，文章的段落、层次，过渡照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。通观全文，有以下几个特点：

　　１、故事进展自然顺畅。

　　２、语言朴素自然。

　　３、自然中蕴涵匠心。

　　【教学设计的指导思想】

　　１、从本文的娓娓叙事中，体味作者隐藏的情感。

　　２、发掘本文的思想认识价值。

　　⑴小狗的命运所折射出的社会意义。

　　⑵人性在特定历史条件下的扭曲。

　　⑶自我反省的价值。

　　３、学习本文形散神聚的写作技巧。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、整体感知

　　１、让学生快速阅读全文，把握故事梗概（了解写了几个故事，明确故事之间的关系）。

　　明确：

　　写了两个故事，都是人与狗的故事：

　　⑴第一个故事写了狗对人的忠诚。

　　⑵第二个故事写了人对狗的背弃。

　　三、理清情感脉络

　　让学生速读课文，描述随着小狗包弟经历的变化，作者的情感变化。

　　明确：与包弟亲密相处（快乐）──红卫兵抄四旧（忧虑、胆战心惊）──送走包弟（轻松）──这以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。

　　板书：

　　（艺术家与狗：狗对人的忠诚）

　　歉

　　快乐（相处）

　　忧虑（相别）

　　意

　　轻松（送走）

　　沉重（送后）

　　（作者与包弟：人对狗的背弃）

　　四、精段研读

　　１、读狗对人忠诚的段落，勾画感人句子，仔细品味。

　　让学生阅读本段，勾画出感人的句子；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。

　　（同时，领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。）

　　２、读人对狗背弃的段落，勾画作者心情变化的句子，诵读、体味。

　　（注重情感体验，根据感情变化诵读。）

　　首先，勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体味并读出：快乐、融洽、轻松的情味。

　　其次，勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体悟作者的心情，读出：矛盾、痛苦、忧虑的情味。

　　再次，勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味。读出：轻松继而沉重的情味。

　　然后，勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出：深深的忏悔之意。

　　最后，勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出坚决、无畏的情味。

　　五、理解作者选材组材的巧妙

　　回扣板书，我们发现，第一个故事和第二个故事有相关关系，又有对比关系，两个故事是一对矛盾，矛盾冲突的焦点正好是本文的神，即：歉疚。

　　我们还发现，情感变化也是前后矛盾，快乐──忧虑，轻松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。

　　这样，我们就恍然大悟，作者自然流的叙述之下的别具匠心。同时，我们也进一步明确了第一段在全文的作用，不仅仅是引起下文，还在于通过对比深化主题。

　　六、讨论

　　１、小狗命运所折射出的社会意义。

　　２、人性在特定历史条件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。

　　３、作者自我反省的价值。